勤于学习的人才能乐于施教的意义
勤于学习的人才能乐于施教的意义
只有爱学习的人才可以教学
新学习方式的基本教育理念是什么意思
1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。
9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源（即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程）。
11、学生学习方式的改善：是以教师教学行为的变化为前提，教师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，通过什么途径获取知识，教师应尽可能创造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培养学生分析、解决问题的能力。
12、三级课程管理模式：让地方、学校参与课程决策，让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会，为基础教育的发展提出意见和建议。
13、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”（或一种材料），教材内容是教学过程中师生对话的一种（不是唯一的）“话题”，是特定的范例。学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学的重点不应是教材内容的完成，而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养，使学生由能学会真转正为能会学习。
14、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所；教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。
15、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中教师关注的重点应是学生（学生的态度、情感，体会、经验、发展等）而不应是学科，教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一。
16、课堂教学注重过程：教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。
17、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
18、新的教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。
19、新的教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。
20、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。
21、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
22、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学（相对于被动学习）。
23、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）。
24、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性（相对于接受学习）。
25、评价内容多元化：不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
26、评价方式的多样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。
27、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
28、发展性评价：要求关注全人发展，关注个性发展，关注发展过程，把形成性评价与终结性评价结合以来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
29、教师专业发展：简单说就是教师的教学能力和研究能力的发展。
30、教学反思：是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析，能使自己的教学的有效性得到提高，能使自己的经验理论化，从而使自己的教学自我监控能力形成和提高。
如何根据学生的气质差异因材施教
一、学生气质类型分析
通过实验研究发现，神经系统的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三种基本特性。根据这三种特性的差异组合，将人的高级神经活动分为四种类型，而这四种类型与古希腊医生希波克拉特的分类恰好相对应，高级神经活动类型是人的气质的生理基础。这两种类型相吻合，人的气质可分为四种典型的类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）。
我国学者曾利用问卷调查法调查我国城乡儿童的气质分布情况，发现我国儿童的气质除了上述四种型典型的气质类外，还有相当部分的混合气质类型。在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入上述某一典型的气质类型当中。除一半人具有某种气质类型的典型特征之外，有一半人都偏向于混合型，也就是说，他们较多地具有某一种质类类型的特点，同时又具有其它气质类型的一些特点。据《中国青少年气质分布与发展研究》课题组研究表明：四种典型气质类型的人数占一半稍多一点，而主要的混合型气质中以胆汁－多血质为最多，占12%－21%，多血－抑郁质为最少，占3%。
二、不同气质类型特征在人类生活中的意义
气质是人的心理活动的动力特征的总和，它是人们典型的、稳定的行为色彩。这些特点一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。在人们生活中的意义主要表现为：
（一）气质不决定人的智力水平和社会价值。人的气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都具有容易使人形成积极的性格特征，也具有容易使人形成消极的性格特征的一面。
（二）气质特征是职业选择的依据之一。进行气质特征与职业之间的合理匹配，成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的潜能和气质优势，克服自己气质特征中消极的一面。
（三）气质在教育工作中的意义
1、由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上产生的教育效果不同。这就要求真正做到“因材施教”。
2、气质有可塑性，教师可引导学生认识自己气质中积极的一面，帮助学生克服不同气质类型中的消极影响。使学生的潜力得到充分的发挥。
3、在组织协同工作时，教师要注意尽可能选择不同气质的人互相搭配。
苏联心理学家鲁萨洛夫（1982）研究发现，在两个人的协同活动中，气质类型不同的两个人相配合比气质类型相同的两个人相配合会取得更好的成绩。
三、气质类型及教育措施
事实证明，对不同气质类型的学生采取不同的教育态度与策略，所产生的实际效果是不同的。
（一）胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。
对这种气质类型的人教育时，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。要多进行检查和鼓励。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。
（二）多血质。这种气质类型的学生表现为活泼好动，反应迅速，行动敏捷、思维灵活；注意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富、外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实，粗枝大叶为特征。
对这类学生进行教育时，要加强在刻苦钻研、有始有终、严格要求，耐心细致等方面的心理修养，教师要着重培养其刻苦精神，使他们养成踏实、认真细心、有始有终的习惯，克服轻率、浮躁、华而不实的行为。做事时，先由简单的事做起，逐渐变为复杂，要求他们做的事一定要坚持到底，耐心细致地做完。要严格要求，帮助其建立合理的生活制度等。
（三）粘液质。这种气质类型的学生表现为安静、沉着、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，不易转移注意。心平气和，不易冲动，态度持重，自我控制能力和持久性较强。不易习惯新工作，情绪不易外露，善于忍耐，具有内倾性。但易因循守旧，不易改变旧习惯去适应新环境。坚韧、执拗、淡漠。概括起来，以稳重但灵活不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气为主要特征。
这种气质就象冬天一样，无艳丽色彩装点而“冰冷耐寒”缺乏生气，给人以“冷”的感觉，很象外凉内热的“热水瓶”。这种人容易形成勤勉、实事求是的精神，但也可能发展为萎靡、迟钝、消极、怠惰等不良品质。对这类学生进行教育时，教师要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，主动探索，鼓励他们积极参加各类活动，引导他们与外界交往，带领他们主动关心和帮助别人。注意培养其敏锐的反应、办事果断的作风及集体合作的能力。
（四）抑郁质。这种气质类型的人敏锐稳重，聪明而富于想象，自制力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易畏缩。有较强的敏感性，具有内倾性，容易体察到一般人不易觉察的事件，外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。对这类学生进行教育时需要特别注意，具有这种气质的学生，平时敏感而多心，注意不要轻易在公开场合批评他（她）们，且批评不可过于严厉，否则会产生不良的后果。鼓励他们多参加集体活动，以便增强适应能力，克服孤僻、敏感。多做户外活动和快乐的活动（游戏）。对待他们应采取耐心启发的方法，对他们的要求要逐渐提高，不可操之过急，使他们认识自己行为中对成长发展不利的一面。要多加关心和鼓励，培养其自信心。
综上所述，任何一种气质类型都有发展成不良个性品质的可能性，也有发展成优良个性品质的可能性，教师在教育工作中的职责之一就是要帮助学生分析和认识自己气质特征中的优势和不足，善于驾驭自己的气质，充分发挥气质的优势，克服消极的一面。教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习、且学的轻松效率高，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。
二、依据学生气质类型对其实施学习指导
虽然与学生的学习态度相比，学生的气质位于次要地位，而且气质也不能决定一个人智力的高低，但气质会影响学生的学习效率。身为教师的我们应该指导学生根据自己的气质类型，制定适宜的学习、复习、考试策略。
1、学新课指导
多血质、胆汁质不随意反应敏捷性高，接受新知识速度较快，尤其是多血质的学生反应速度快且灵活，可以说是一点就通、举一反三，但易走神。因此，在他们兴趣低的课堂中要求他们40分钟内绝不走神是很困难的，教师不妨建议他们主动走神——当老师讲完一题或一部分知识时，主动给自己放松（如伸懒腰、活动手腕、按太阳穴等），而后再主动将注意力拉回到课堂之中。
粘液质、抑郁质的学生不随意反应敏捷性较低，一旦进入听课状态后能长时间保持注意力的集中，不易走神。但他们反应速度慢，适应行为的可塑性差，因此大脑中的思维从旧的状态进入到新的状态需要较长的时候。如从下课的放松休闲状态进入上课的专心听课状态就比多血质、胆汁质的学生要慢。教师可以建议他们在打第一次上课铃之后就回到自己的座位上，阅读相关的课本和笔记，给自己一些进入听课状态的时间。
2、复习指导
粘液质的学生感知觉的感受性低而对刺激的耐受性高，情绪兴奋性低，这一点表现在性格特征上则是有恒心有毅力，凡是他认定的事情会坚持下去，不易受到外界或其它事情的干扰，擅长制定并完成复习计划。但由于粘液质的反应速度迟缓，单位时间内的学习速度往往不如专心学习时多血质的学生。因此，教师在指导粘液质的学生制定学习计划时要根据他的实际能力制定，切不可纵容其好高骛远，一旦目标过高而无法完成反而会伤害学生学习的积极性。
抑郁质的学生感知觉的感受性高，表现在性格特征上则是非常细心、情感细腻、考虑周全，在复习中注重细节、条理清晰、能把握知识的重点难点。但过于细腻的情感和较高的情绪兴奋性会使抑郁质的学生在学习中易受外界无关事情的干扰，而且适应行为的可塑性差，因此抑郁质的学生往往会迷失于他们内心深沉的体验中，无法自拔；教师需要教会他们在学习中、生活中使用利导思维，遇事尽量往积极的方面着想，培养他们的自信心，尤其是学习自信心。第二，抑郁质的学生对刺激的耐受性差，表现在学习上是易疲劳，需要多休息，尤其要注意考前的睡眠。抑郁质的人睡眠质量原本就远差于胆质汁的人，入睡速度慢、睡眠质量不高；而在四类学生中抑郁质的又是最容易考前焦虑的，考前的睡眠更值得关注。但如果抑郁质的学生羡慕并学习胆汁质的学生开夜车，既会严重影响至次日的学习效率，在开夜车时的学习效率也极其低下，受挫败之后还会加重其睡眠问题。只可谓得不偿失。因此教师更要引导抑郁质的学生认识到自己在学习上的长项和弱项，客观看待“得”与“失”，消除学习焦虑，学会放松，采用适合自己的学习方法。
对于多血质和胆汁质的学生，教师既要引导他们学习粘液质、抑郁质学生的恒心和细心，又要经常提醒他们使用科学的学习方法。又比如多血质的学生在背书的时候，看了两三遍觉得很眼熟就以为自己背下了，进了考场后能很快作完选择题和判断题，但对于简答题和论述题，他们只是看着眼熟却怎么也写不出来具体内容来，这是因为复习时没有进行深度记忆。教师须教会并提醒他们使用尝试记忆法——看过一次后要合上材料强迫自己回忆刚才的内容，能回忆起的时候才是真正记下来了。
而胆汁质的学生耐受性高、不随意反应敏捷性高，精力非常充沛，以至于可能连续开一个月的夜车也不会疲劳，但他们在复习时往往感到烦躁，心钻不进去。教师可建议此类学生每天保持适当的运动量，将体内过于旺盛的精力合理释放出去，如此更有利于静下心学习。但运动时间亦不可过长，否则学生可能会因玩过火了收不住心或者因过于疲劳而在晚自习时晕晕欲睡。
在自习中，一个小时复习同一个科目是适合粘液质、抑郁质学生，但对于多血质和胆汁质的学生来说可能时间太长了，易使他们烦躁或分心；因此教师可以建议他们根据自己的情况缩短复习某一科的时间，40分钟甚至30分钟都可以，因为多血质和胆汁质的学生反应速度快，复习不同学科需要转换的时间也不多，文理交叉复习的效果会更好。相反，如果粘液质、抑郁质学生自我感觉复习状态良好，他们甚至可以将同一科的复习时间延长至一个半小时。
3、考前指导
多血质、胆汁质的学生感知觉的感受性低而不随意反应敏捷性高，多血质的学生毛躁、胆汁质的学生草率，因此都易粗心。教师需要在平时学习中训练多血质、胆汁质的细心，在考前也要提醒他们。多血质的学生易在计算过程中发生代错数字之类的阴沟里翻船；胆汁质则要在审题时更细心，当心题目设置的陷井。
粘液质、抑郁质的学生反应速度慢，适应行为的可塑性差，教师需提醒他们在考前半个小时静下心来，让自己进入做题、思考等考试状态。尤其是考英语前默背课文，让大脑进入英语思维中，更有利于粘液质、抑郁质的学生找到语感、在听力中得分。另外，教师要叮嘱粘液质的学生自己带表进考场，而且要在考前规划好做题的时间，在考试中要快速且果断，不可因一时的优柔寡断而浪费了宝贵的考试时间。对于抑郁质的学生，教师要引导他们在考试中给予自己积极自我暗示，不要一遇到做不出的题就担心这次我可能会考不好。
总的来说，因多血质易骄傲而抑郁质易自卑。曾有一个多血质的男孩子，刚入学的时候，因总被同班一男生总说数学不如他，考前有一点紧张，结果入学后第一次段考的数学考了个全年级第一！而往后三年的考试生涯中，他极少感到紧张。如果他的教师能在高考前给他施加压力，让他冷静而又有冲劲，那么他一定能超水平发挥。与之相反的是一个抑郁质女生，英语科成绩很不稳定，时而130多分时而不到90分，当一次月考后她向英语教师倾诉自己可能不及格时，教师淡淡回应她：“如果你能及格，及格的人就多了去。”一盆冷水泼得她两个星期心情都极其低落，根本不能安心于学习。因此，教师需要给予多血质学生压力（批评、质疑或高要求）作为动力，而给予抑郁质学生鼓励、支持和安慰。
总之，气质不影响个人的智力水平，只是影响活动的效率。因此，只要教师指导学生采用适合自己的方法努力，都有可能促使他们发挥出自己的学习潜能、从而获得学习上的成功！
三、依据学生气质类型对其进行批评教育
在对学生进行批评教育时，也应依据他们的气质类型采取恰当的批评方式。
1、胆汁质的学生适合用“直截了当”的批评方式。胆汁质的学生感受性低，若是批评的份量轻了他不在乎；若是用暗示的方式指出他的错误，他又粗心不易领悟。因此较适用直接而略显严厉的批评方式，但要有充分的说服力，简单刻板地批评、否定容易激怒他们，使其产生过激反应和逆反心理。
2、相比之下，抑郁质学生则切忌频繁使用直接严厉的批评，因为他们感受性高而耐受性低，因此他们承受不了严厉的批评，甚至会怀疑老师不喜欢自己了，从而引发消极情绪，产生自卑心理。只适合用“委婉暗示”法从关心的角度婉转地指出他们的不足，增强他们改正缺点的勇气。尤其要注意不能当着其他学生的面批评他们，以维护他们极其强烈的自尊。
3、教育粘液质学生，切忌急噪心烦，操之过急，否则会使他们不知所措。因为粘液质反应敏捷性弱，固执的性情使需要较长的时间转弯，所以在批评这种学生之后，需要给予他们充分的考虑时间和改正错误的机会。
4、多血质的学生反应速度快、灵活且耐受性高，所以能接受多种批评方式。但由于他们因其不随意反应敏捷性强，所以有时会重犯同样的错误，常常表现出“老师说了就改，说完又犯”的毛病。因此，对这种学生，需要适当地定期提醒他们。
四、 依据学生气质类型塑造其良好性格
任何一种气质类型都有其积极的方面和消极的影响，气质与性格特征联系起来比较、分析时，我们可以看到胆汁质的人既可以是热情、积极、朝气蓬勃的人，也可以是鲁莽、粗暴、爱发脾气的人；多血质的人既可以是活泼、热情、心直口快的人，也可以是轻率、浅薄、粗心大意的人；粘液质的人既可以是沉着、冷静、老成持重的人，也可以是懒惰、冷漠、萎靡不振的人；抑郁质的人既可以是情感深刻、处世谨慎的人，也可以是性情孤僻、郁郁寡欢的人。因此，教师在日常学习、生活中对学生进行性格塑造时，也应因其气质施教。
1、对胆汁质的学生，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。要多进行检查和鼓励。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。
2、对多血质的学生，要加强在刻苦钻研、有始有终、严格要求，耐心细致等方面的心理修养，教师要着重培养其刻苦精神，使他们养成踏实、认真细心、有始有终的习惯，克服轻率、浮躁、华而不实的行为。做事时，先由简单的事做起，逐渐变为复杂，要求他们做的事一定要坚持到底，耐心细致地做完。要严格要求，帮助其建立合理的生活制度等。
3、对粘液质的学生，要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，主动探索，鼓励他们积极参加各类活动，引导他们与外界交往，带领他们主动关心和帮助别人。注意培养其敏锐的反应、办事果断的作风及集体合作的能力。
4、对抑郁质的学生，要鼓励他们多参加集体活动，以便增强适应能力，克服孤僻、敏感。多做户外活动和快乐的活动。对待他们应采取耐心启发的方法，对他们的要求要逐渐提高，不可操之过急，使他们认识自己行为中对成长发展不利的一面。要多加关心和鼓励，引导他们遇事向积极的方向思考，培养其自信心。
因为任何一种气质类型都有发展成不良个性品质的可能性，也有发展成优良个性品质的可能性，我们在教育工作中的职责之一就是要帮助学生分析和认识自己气质特征中的优势和不足，善于驾驭自己的气质，充分发挥气质的优势，克服消极的一面。使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学、轻松高效的学，充分发挥自身的潜力，达到自我实现。
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孔子3岁丧父，随母亲颜征在移居阙里，并受其教。孔子幼年，“为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”。少时家境贫寒，15岁立志于学。及长，做过管理仓库的“委吏”和管理牛羊的“乘田”。他虚心好学，学无常师，相传曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。30岁时，已博学多才，成为当地较有名气的一位学者，并在阙里收徒授业，开创私人办学之先河。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。
孔子35岁时，因鲁国内乱而奔齐。为了接近齐景公，做了齐国贵族高昭子的家臣。次年，齐景公向孔子询问政事，孔子说：“君要象君，臣要象臣，父要象父，子要象子。”景公极为赞赏，欲起用孔子，因齐相晏婴从中阻挠，于是作罢。欲起用不久返鲁，继续钻研学问，培养弟子。51岁时，任鲁国中都宰（今汶上西地方官）。由于为政有方，“一年，四方皆则之” 52岁时由中都宰提升为鲁国司空、大司寇。公元前500年（鲁定公十年），鲁、齐夹谷之会，孔子提出“有文事者必有武备，有武事者必有文备”。齐景公欲威胁鲁君就范，孔子以礼斥责景公，保全了国格，使齐侯不得不答应定盟和好，并将郓、龟阴三地归还鲁国。孔子54岁时，受季桓子委托，摄行相事。他为了提高国君的权威，提出“堕三都”、抑三桓（鲁三家大夫）的主张，结果遭到三家大夫的反对，未能成功。55岁时，鲁国君臣接受了齐国所赠的文马美女，终日迷恋声色。孔子则大失所望，遂弃官离鲁，带领弟子周游列国，另寻施展才能的机会，此间“干七十余君”，终无所遇。前484年（鲁哀公十一年），鲁国季康子听了孔子弟子冉有的劝说，才派人把他从卫国迎接回来。
孔子回到鲁国，虽被尊为“国老”，但仍不得重用。他也不再求仕，乃集中精力继续从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。他先后删《诗》、《书》，订《礼》、《乐》，修《春秋》,对中国古代文献进行了全面整理。老而喜《易》，曾达到“韦编三绝”的程度。
69岁时，独子孔鲤去世。71岁时，得意门生颜回病卒。孔子悲痛至极，哀叹道：“天丧予！天丧予！”这一年，有人在鲁国西部捕获了一只叫麟的怪兽，不久死去。他认为象征仁慈祥瑞的麒麟出现又死去，是天下大乱的不祥之兆，便停止了《春秋》一书的编撰。72岁时，突然得知子仲由在卫死于国难，哀痛不已。次年（前479年）夏历二月，孔子寝疾7日，赍志而殁。
孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。
我的出生日期是1999年7月17日凌晨四点办，我想知道我的金星星座，月亮星座，太阳星座，上升星座。谢谢！！
太阳位于巨蟹座：顾家、念旧、关怀
优点：情感丰富，亲切温暖，善解人意。
缺点：多愁善感，沉溺往事，逃避现实。
太阳代表：自我、外在形象、外显的和生命能量。
基本特质：
太阳位于巨蟹座的人，亲切有礼，感情丰富、细腻，有很强的感受力，具有母性的博爱之心，属于居家派的。但情绪起伏，有逃避倾向。
具体特质：
巨蟹座是黄道宫上的第四个星座，主宰星为月亮。心思细密，感受力非常强，保护他人的意识强烈，家庭观念浓厚，有强烈的责任心及牺牲奉献精神。太阳落在巨蟹座的人擅长持家，喜欢安定祥和的家庭氛围，对长辈孝顺，对兄弟姐妹、朋友非常友善，努力创造你想要的和谐与美满。当然，你的自我保护的意识也非常强烈，一点点的风吹草动都有可能让你心潮起伏，当他人侵犯了你内心的那块净土时，你也会伸出钳子示威。
行事风格：
你善于与人共事，凡事喜欢与人分享，行事谨慎，有自己的想法和追求，但不轻易表现出来，更希望他人能感受到你的内心想法。害怕竞争激烈的环境，在和乐的气氛中做事，才能让你感到安心，也能激发出你的潜能。
个性盲点：
自信、动力不足，遇到挫折易打退堂鼓；心灵较脆弱，经不起打击，情绪低落，常沉迷于自我设想的悲伤里；有逃避心理，害怕面对现实，情绪易跟着他人起舞，过度保护自己。应加强信心，多自我鼓励，卸下心中的包袱
月亮位于射手座：乐观开朗、追求理想
优点：崇尚自由，理想化，领悟力强。
缺点：傲慢，自大，不实际，躁动。
月亮代表：女性、母亲、内在的潜意识及情感。
基本特质：
月亮位于射手座的人向往独立与自由，性格开朗直爽，充满自信，待人真诚，对人对己都有一颗宽容的心。
具体特质：
月亮位于射手座代表本性不切实际，是一个典型的理想主义论者。月亮落在射手座的人无拘无束，追求自由、惬意的生活，把工作、生活都看成是一种享受，限制太多会让你很排斥。你直觉灵敏，反应快速而且精准，有很强的领悟能力和判断力，令人折服。你的脚步很难停下来，不愿长期待在同一个地方，喜欢旅游、运动带来的轻松愉悦感。沟通能力也不错，感性幽默的一面常能引起身边人的共鸣。
行事风格：
你很有理想，处理事务的能力强。随意、快速是你的处事风格，不受任何人事物的牵绊，自有一套做事的方法，很能享受工作带来的乐趣，懂得忙里偷闲，不拘小节，纷繁复杂的事务也能应对自如。
个性盲点：
理想过高，易陷入自我、主观的态度中，难以接受他人的意见和建议；太过追求自由，有时显得散漫，忽视纪律；盲目乐观，应加强忧患意识，做事前多进行风险评估，如此才能将损失降到最少。
水 星
狮子座 水星位于狮子座：阳光明朗、重权威
优点：热情洋溢，自信积极，不拘小节。
缺点：欲望强烈，自大，主观，易怒。
水星代表：思想、心智、语言，是意识根源。
基本特质：
水星位于狮子座的人目标远大，有强烈的自我意识，意志力坚定，为追求而不断努力，有着积极乐观的人生观，不放弃、不妥协，只要想就没有做不到的事。
具体特质：
水星位于狮子座代表意志力强，不轻意改变目标。水星落在狮子座的人拥有丰富的情感和非常强的表现力，极富智慧与才干。你的行动力很强，有绝佳的战斗力，不服输。你希望一切事情都在你的掌控范围内，有强烈的支配欲与领导欲，同时也会运用情感来让人心服口服，宁愿听你的使唤与支配。你的想法与做事态度不容他人干扰，因为你是尊贵无比的，极具领袖气质，希望身边的人都为你感到骄傲，把你捧在高位。
行事风格：
你做事直来直往，有话直说，想到就行动；勇气十足，有顽强的意志力，只要认定的事就会很有耐力地坚持，即使遇到困难也不惧挑战，将自己的潜能发挥到极致。
个性盲点：
不善沟通协调，冲动易怒，做事有些不计后果；不太顾及他人的感受，难以倾听他人的意见，易遇到阻碍；爱发号施令，易给人造成压力，不易服人。
金 星
狮子座 金星位于狮子座：自信、热情
优点：乐观开朗，感情浓烈，爱表现。
缺点：骄傲自负，奢华浪费，占有欲强。
金星代表：和谐，美感，爱情。
基本特质：
金星落在狮子座的人很懂得彰显自己的优势与魅力，很容易成为众人瞩目的焦点。你很懂得表达自己的情感，获得爱情的能力强。
具体特质：
金星位于狮子座代表情感热烈，直接。金星落在狮子座的人热情积极，内心充满爱的能量，追求轰轰烈烈的爱情。你喜欢被人尊崇、被人捧在手心的感觉，特别是被异性欣赏或青睐时，会让你很有满足感。在他人注意的目光下，以及赞美声中，你的情绪会变得异常兴奋，炽热的情感也会不断向外涌，爱情也常常在这种情境之下产生，你火热的爱让异性很受感染，与你一起舞动生活的激情。
行事风格：
敢爱敢恨，只要是你想获得的你就会表现出强而有力的竞争力，用你的尊贵气质及霸气征服他人；你对所爱的人倾情付出，胸怀宽广。
个性盲点：
有时显得自私，占有欲强烈，容易给人压力，特别是另一半会有窒息感；太过自负，有轻视他人的倾向，小看他人会让你的人际关系变弱，错失一些机会唷！
火 星
天秤座 火星位于天秤座：公平、交际
优点：优雅温和，长袖善舞，注重形象。
缺点：魄力不足，犹豫不决，感情欲求强烈。
火星代表：能量、意志、爆发力和生命力的展现方式。
基本特质：
火星落在天秤座的人与人为善，不彰显自我，对公共事务表现出极大的热情与精力。行事有分寸，希望获得他人的认同，以此来自我肯定。
具体特质：
火星位于天秤座代表有强烈的交际欲望，很在意公众形象。火星落在天秤座的人极具优雅气质，待人温和，心态平和，很懂得将自己摆在一个比较中立的位置上，不过分激进，也不让自己落后。你感情丰富，没有感情依托会让你感觉空虚，喜欢交朋友，也有强烈的恋爱、结婚的念头。只有与人互动，才能让你感觉到被重视，有爱方能让你感到安心。你热衷于公共事务，在人群中可以让你挥洒自如，能力也能得到最大限度的发挥。
行事风格：
你凡事讲求方式方法，进退有度；动能不足，但能坚持自己的原则；维护公理正义，把公众事业视为自己的事业。
个性盲点：
小心谨慎，显得不够大气；在重大抉择面前，显得有些软弱，难以拿定主意；有前怕狼后怕虎的倾向，决断力不足。
木 星
水瓶座 木星位于水瓶座：博爱、宽大、平等
优点：思想前卫，具合作精神与包容力。
缺点：责任感较弱，有时显得任性，随意行事。
木星代表：道德，哲学，理想。
基本特质：
木星落在水瓶座的人思想新奇，极具创新意识，有强烈的直觉力与开创性的想法。不受宗教、哲学等束缚，认为一切人、事、物都是平等的。
具体特质：
木星位于水瓶座代表平等，包容与尊重，分享生活经验。木星落在水瓶座的人喜欢动脑，有思想，对不同的社会价值观及人生价值观一视同仁，怀着一颗包容的心接纳一切，认为世界大同。不过，你并不会因此而随波逐流，反而更积极地追求自己的理想，有着超前的思想，不断求新求变，以追求心智上的进步。你很能尊重每个人的不同，认同他人的做法，与每个人都和平相处，是值得深交的朋友。
行事风格：
凡事你都有自己的行为准则，很有自己的思想，不拘泥于传统，但也不违背传统，有自己的一套处事哲学。有综观全局的思想和宽广的胸襟，懂得与人合作。
个性盲点：
有时显得缺乏责任感，任凭自己的思想做一些自己想做的事，在得不到他人肯定时，会有放纵自我的倾向。
土 星
白羊座 土星位于白羊座：越挫越勇、创造
优点：想法独特，执行力强，有领导力与开创力。
缺点：自我中心，缺乏耐性，自负骄傲。
土星代表：磨难，考验，责任感，自我成长之过程。
基本特质：
土星落在牡羊座的人领导欲强，也有领导力，很有自信，动力十足，也极具魄力，有许多人都愿意追随你，很有机会开创新天地。
具体特质：
土星落在牡羊座代表创造力，会有意志力及耐力的考验。土星落在牡羊座的人积极乐观，个性豪爽，有理想，干劲十足。你喜欢位居人上，具有源源不断地创造力，常常能推陈出新，但这个过程很艰辛，常常受阻。不过，你的人生充满了挑战与新奇，在经过各式各样的人生历练以后，不断在挫折中寻求出路，你将更具毅力与耐力，也会变得更为成熟，人生将达到巅峰状态，也将有所成就。
行事风格：
行动快速，想到就执行，遇到困难也不退缩，在失望中不断希望；你不喜欢一成不变的事务，会不断地寻求变化，在创造中找到乐趣与目标。
个性盲点：
独立自主，注重权威，有时显得一意孤行；有时显得自负，不把他人放在眼里，高估了自己的能力；为了自我保护，常与他人对立，不喜沟通、合作。学会沟通，多与人合作，才能让你明白人生对你的考验是什么。
天王星
水瓶座 天王星位于水瓶座：真理、反传统、革新
优点：坚强的意志，独立，思想开放。
缺点：孤傲，冷漠，自私。
天王星代表：求新求变，革新意识，科技突破。
基本特质：
天王星落在水瓶座的人具有独立性，思想比较前卫和开放，有着坚强的意志力，你的头脑敏捷，有创新意识，但喜欢以自我为中心。
具体特质：
天王星落入水瓶座正好是落在自己的星座，于是天王星的特性都得以突出的体现，表现出强大的力量。天王星落入水瓶座的人具有独立性，因此不会对他人产生依赖，独自处理事务的能力非常强。你有着聪明的头脑，却是一个非常自我的人，希望别人都以你为中心，一旦自己有什么想法，便会坚持自己的决定，不在乎他人的想法，难免有时会让人觉得你很自私。你注重人道主义，因此只会帮助他人决不会做出伤害他人的事情。
行事风格：
由于你性格独立，喜欢我行我素，凡事都按照自己的想法。你相信真理，喜欢用事实来说话，一旦你认定了的事情，就会坚持到底，直到周围的人都认可你的想法。由于你求新求变，做事的方法有时会比较古怪，但都会以人道主义为主旨。
个性盲点：
太过独立，容易使你变得孤僻，平时应多与人交流想法，多听取他人的意见，因为有时你的想法不一定就是好的，也不要太过自信。
海王星
魔羯座 海王星位于魔羯座：自醒、自觉、生活规律
优点：责任感，约束力。
缺点：思想保守，固执。
海王星代表：梦幻、内省、潜意识。
基本特质：
海王星落在魔羯座的人对自己很有约束力，责任感强，是值得大家信赖的对象。思想保守，喜欢墨守成规、循规蹈矩。
具体特质：
海王星落入魔羯座代表注重现实，希望自己的梦想能够实现。海王星落入魔羯座的人有一种深沉的责任感和对自我的约束力，对自己的不好情绪和不良习惯都能有效的控制，因此生活会很有规律。你注重把精神生活与物质生活相结合，从而也使得你的生活更加的稳定和丰富多彩。在困境中，你很懂得做自我的反省，在反思中能够迅速的觉悟到自己的错误所在，并加以更正，引导自己走向成功。
行事风格：
做事情很有责任感，一旦被你所接手，你便会努力的去做好，直到自己满意，他人满意为止。由于你思想保守，做事缺乏创造性，喜欢按部就班，虽然给人一种扎实感，但在事业上很难有新的突破。
个性盲点：
思想保守，对于新事物、新知识的接受力会比较缓慢；墨守成规、按部就班的工作方式，也很难让你在事业上有所突破。你不妨试着将眼界放开一点，你将会有更多的进步。
冥王星
射手座 冥王星位于射手座：真理、割舍、折磨
优点：正义，客观，懂得放弃。
缺点：愤怒，失落，恐惧。
冥王星代表：毁灭，改革，激情，力量。
基本特质：
冥王星落在射手座的人有很好的领悟力，和很强的怜悯心。喜欢去调和人与人之间的不和平。对于自身消极的情绪也能够调适的很好。
具体特质：
冥王星位于射手座代表你比较关注生命的意义，懂得珍惜自己以及爱惜他人的生命。你摆脱人类本性里原有的拘束，自由的表现出自己的欲望与信仰。你有很崇高的信仰，为此信仰你不惜付出较高的代价，即便可能将自己弄得伤痕累累。在遇到挫折时，你容易产生负面的情绪，如失落、恐惧、愤怒，但你都能够将这些情绪控制得宜，因为你知道消极并不能使事情发生转变，只有积极的去面对才有可能向前发展。
行事风格：
你要摆脱约束，自由的展现自己的欲望及力量，才能让自己的才能做最好的发挥。当信仰和现实发生冲撞时，你并不害怕也不会退缩，而是会勇敢的向前，继续追求自己的理想。
个性盲点：
每个人都不可能得到完全的自由，每个人的心中都应该有道德与法规的价值尺度，因此你也要懂得适当的去约束自己的一些语言和行为。
上 升
巨蟹座 上升位于巨蟹座：母性、家庭、爱
优点：照顾，仁爱，勤俭。
缺点：情绪化，斤斤计较，没有自信。
上升代表：灵魂，外在行为，生活态度。
基本特质：
上升星落在巨蟹座的人有关怀和照顾别人的母性本能，但你的内心却很敏感且容易受到伤害。你有点怕生，但很容易亲近，是非常亲切而勤奋的人。
具体特质：
上升星落入巨蟹座的你很懂得保护自己，你虽然会对不熟悉的人表示出关怀之意，但你绝不会说出自己内心的感觉。除非你们已经相互了解并累积了不少的感情，你才会解除安全戒备措施，开始信任对方并分享心事。由于你将许多的事都藏在心里，加上你又有些敏感，情绪会显得比较多变，言行举止同时也会受到情绪的影响。感情上会很脆弱，一旦感情遭到伤害，很可能要过很久才能抚平伤痛。
行事风格：
由于你自我保护意识很强，较难接受别人的意见，还容易对一些小事耿耿于怀，受到点打击，就会对自己失去信心。喜欢把感情建立在家庭、朋友、事业上。
个性盲点：
对别人的批评很敏感，容易退缩到自我保护的硬壳之中，要勇于接受逆耳忠言，要敢于面对困难。你很怀旧，但有些事情该忘记的还是要选择忘记，眷恋过去很可能会阻碍你前行。
太阳位于第一宫 (命宫)
特质分析：
太阳在命宫的人，表现出来的是强烈的意志、旺盛的精力与掌控的能力。你的自我意识很强，对自己所坚持的从不妥协、退让，并且会强烈要求别人也按你的观念办事。即便因为自己的顽固而导致失败，你们也不会退缩。对于有着顽强意志与丰沛精力的你来说，重新再来并非难事。另外，凭着自己的活力与不屈的个性，即便病魔缠身，你也能顽强克服。
如果太阳在命宫时受不良相位影响，那么优点会因过度发挥，而转化为缺点，具体表现为：过度自傲、凡事以自我为中心、强迫他人、野心太大而迷失本性。
月 亮 月亮位于第六宫 (奴仆宫)
特质分析：
月亮落在奴仆宫时，你的情绪会起伏不定，常常会影响工作，譬如：工作效率不稳定；暴躁的情绪使得下属向心力不足，离开公司的机率高；受不了上司的气而愤然离职。更严重的是，会使你的健康受到很大影响，极易造成严重的心理疾病。因此，控制情绪、平和心态会是你人生的重大课题。
水 星 水星位于第二宫 (财帛宫)
特质分析：
你喜欢接受不同知识的洗礼，喜欢受到教育的启迪，而这些都是为了提高赚钱的能力，最终达到“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的目的。是的，你爱赚钱，有非常务实的价值观，并且头脑中充斥着赚钱的方法。只要给你机会，你便能运用自己所学的知识，结合经营想法，为自己创造丰厚的财富。
若水星相位不错，你的精明能干会很好的发挥出来，为人也为己所用，为自己带来不错的发展机会。
若水星相位不良，你容易陷入过多的赚钱想法而无法抉择，导致进退两难，最终失去时机。
金 星 金星位于第二宫 (财帛宫)
特质分析：
你是一个很在意他人对你看法的人，为了成为受大家欢迎的人，你愿意花毕生的精力追求。另外，你对金钱的欲望较大，赚钱能力也很强，但却喜欢把大把的钱用在人际交往上，这样做的最终目的同样是为了获得人们的欢迎。
由于金星在财帛宫的相位良好，你对金钱的观念会比较强，会为了不要为钱财发愁而奋力拼搏。
由于金星受相位不良的影响，你容易因为选择金钱，而错失爱情。
火 星 火星位于第四宫 (田宅宫)
特质分析：
你精力旺盛，喜欢把自己的精力用在处理家务上，可是你的嘴也常常不能停，一边为家庭做出贡献、一边还要不停的抱怨。你不喜欢家人忤逆你的意愿，与家人的互动关系并不怎么好。若在言行上不注意克制自己的情绪，很有可能给大家带来麻烦。
木 星 木星位于第八宫 (疾厄宫)
特质分析：
你对钱财的直觉超强，总能嗅到钱财的气息，因此，常能找到适合自己并快速赚钱的方式。并且你财运也相当不错，常能获得一些意外之财。
木星相位很好的情况下，你获得亲属遗产的可能性比较高。
若木星相位差劲的话，那么你的健康将易受疾病的困扰。
土 星 土星位于第十宫 (官禄宫)
特质分析：
土星在官禄宫的人事业上属于勤勤恳恳、兢兢业业型的，虽然成功的速度较为缓慢，但踏踏实实、克服重重障碍所拼下的事业根基却异常坚固，一旦成功便能稳定而持久的发展。可若是相位不好，便易钻入固执死板的胡同，导致形势下滑。
天王星 天王星位于第八宫 (疾厄宫)
特质分析：
你很注重精神生活，物质追求于你而言只是生活的表象，你愿意花很多精力去探索生命和生活的深层意义。你对于性的态度会比较开放，无论是何种恋爱形式于你而言都是可以接受的，并且在性爱中，你喜欢追求新鲜和刺激。
海王星 海王星位于第七宫 (夫妻宫)
特质分析：
你对伴侣的精神依赖感很强，为了维持长久的感情关系，你总把对方的需求放在第一位，心甘情愿为他付出一切。你对感情的理想很高，常常幻想自己的爱情是纯洁的、完全的，可是现实生活总是与理想的差异太大，极易导致你产生失望的情绪。
冥王星 冥王星位于第五宫 (子女宫)
特质分析：
冥王星在此宫者所具有的创造力，会透过艺术、爱情及对子女的爱与教育中表现出来，同样也表现在自我不断改造与重生上。可若冥王星受相位不良影响，那么你对情人、对孩子表现出来的爱会使他们感到压力。
相位角度为 0度(合相) 的解析
月亮与冥王星
月亮与冥王星成合相的人，拥有强烈的意志力和感情，对周遭的事务有强烈的支配欲，这能展现出你优秀的领导才能，但也容易使得他人对你强迫的安排产生排斥。另外，你无所畏惧，愿意冒险，生活和生命会因你的追求而得到改变。
水星与金星
这个合相的人具有文学或艺术方面的先天条件或潜力，创造出来的文学或艺术创作能如其人般典雅。这类人还追求美与和谐，即便是与人沟通也采取外交手腕，力图产生最大的美感和和谐。
天王星与海王星
天王星与海王星成合相的人，有丰富想像力和创造力，对事物洞察力及感受力都很敏感。这些能力都影响着你的恋爱、工作和学习。你的生活过得比较平实，但容易因为发明创造而获得好成绩，地位也会随着这样的成就而提高。
相位角度为 60度(六分相) 的解析
月亮与火星
这一相位带来的丰富精力与力量，会赋予你坚持不懈的恒心与战胜困难的毅力，将能使你依靠这些条件达成目标。另外，你善于积累财富，为改善家庭或个人的经济状况而奋斗。
月亮与天王星
这种相位的人特质是保有愉悦的情绪。你喜欢用自己独一无二的想像力为平淡无聊的生活注入活力、新意，喜欢为了让家人朋友保持友善的关系而制造欢快的局面，喜欢去设想美好的未来，而不是去计较昨天的不快。
水星与火星
这个六分相带来的是强烈的求知欲，健康发展的直觉以及自我表达的兴致。你对抽象思考有超乎常人想像的嗜好，喜欢读书，并且善于表达自己的想法，很适合从事智能方面的工作，比如作家、演说家、教师、学术研究员等。
木星与土星
这个分相的人个性能兼容土星性格的机警、节俭与组织力，以及木星性格的积极、热情及扩张力。因此，这个相位的你在商业经营中，能攻能守，是个不可多得的商业高手。另外，你还拥有诚实、正直的性格，乐于帮助真正需要帮助的人，但也同时会期望那些得到过你帮助和恩惠的人，能在你需要时帮助你。
天王星与冥王星
拥有这个分相的人，喜欢感受大自然的灵气，从中也能找到生活的灵感。你非常的好学，喜欢扩充自己的知识面，用来改善现状，以达到生活质量与精神质量的提高。
相位角度为 90度(四分相) 的解析
火星与上升
这个相位的你在自我表达上往往会表现得很冲动、口无遮拦，甚至会出现肢体冲突，这将严重冲击你的婚姻、人际、以及事业合作关系，使得你的人缘很差，并屡受挫折。可是你很少会去反省，当发生这一切时，你只会感到更加愤怒，使得关系越加僵硬。
土星与海王星
这个分相代表着对陌生事物的恐惧、焦虑，以及对现实机遇的困惑。当面对现实巨大的压力时，你便想要去逃避。你工作很卖力，但效率总感觉得不到提高，于是会想到用狡猾、投机的手段让事业有所提升。
相位角度为 120度(三分相) 的解析
相位角度为 180度(对相) 的解析
太阳与海王星
过多的想法会使这一相位的你对感情及人与人之间的关系感到困惑，容易对人产生偏见，扭曲他人的看法和想法。另外，你会有些情绪化，受过去经验、教训的影响，信心也常来自于此。为了避免相位给你带来邢克，应尽可能以客观的态度来面对人或事。
水星与木星
这类型的人喜欢说大话，喜欢做些不着边际的白日梦，总自以为聪明，有独到见解。情绪一高就轻率的向人家承诺，却忘了考虑自己是否有能力去兑现，因此会常给自己惹来这方面的麻烦。
水星与天王星
这种对分相会产生极端又怪异的想法，使得你有自大且自负的倾向。你总认为自己是数千年来难得的天才，尤其当别人认为你怪异而不切实际时，你会更加深这种自我认同。对于大家一致认同的事，你总会有不一样的想法，且固执的坚持自己的意见。你宁愿自己去推翻自己的观念，也容不得别人来改变你。
金星与木星
这个相位的人个性容易倾向于懒惰、自我迷恋、沉于享受、铺张浮华。你总希望别人眼中只有你的存在，也因为常这样幻想，你会觉得别人就应该对你好、就应该为你做事，尤其女性，像这样不可一世的心态会更严重。为了保持你完美的形象，让更多人肯定你、怜爱你，你会表现得过度娇弱，反而让周围的人觉得你做作。
火星与土星
具有此分相的人，会带有忿怒、沉重、不友善的性情。为了掩饰自卑感，你会以激烈的言行对待否定自己的人，或把自己的长处及作为领导者的权威表现出来，以达到从气势上压倒别人的目的。你讨厌所有带给你压迫感的人，包括自己的父母，你也不愿帮助那些和你有利益关系的人，这使得你很失人缘，容易被孤立。
——以上摘自新浪网
哈哈，看到你的盘子，我就感觉上升和太阳都在巨蟹会是一个很懂事又有点害羞的孩子。不过看到月亮在射手，不论如何你都是那些不记仇，没心眼的人群，应该会是喜欢笑或者喜欢快乐的一族~~~（好啊，哈哈，我喜欢）水星和金星都在狮子座，你会成为一个执着又责任心的人，相信将来的工作中能有不少死党愿意跟你合作，而你对朋友和将来的爱人也是非常大气，只要大家尊重你、肯定你，你是非常乐意为大家谋福利的，而巨蟹特质又让你不愿意把所有功劳都亮出来~~（好人啊~）
只是亲爱的，以后有什么想法不要想到就说，或者非要大家听，其实我自己就是这样，不过这样不好。容易照成莽撞的局面。所以什么话实在忍不住了就留三分，哪怕你觉得是因为为对方好，或者把对方当做自己人才说的，也要留一点点得哦~~~O(∩_∩)O
各位学长学姐你们好，我是今年广西理科生高考分492，请问可以报读武汉工程大学电气及其自动化专业吗？
自考助学班说实话还不如统招大专 如果今年高考成绩差不多的话最好还是选择统招全日制的学历
浅谈农村小学数学课堂教学的几点做法
“质量是教育的灵魂，质量是教育的尊严，质量是教育的生命，教学质量是教育教学工作永恒的主题”。新课程改革已全面实施。“以学生为主体”是当前教学的基本思想，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。农村学校教学条件落后，教育资源短缺，教师整体素质不高，师资力量严重不足等一系列问题都制约了新课程的发展和教学质量的提高。农村的学生基础普遍较差，对学习缺乏主动性，而教师对于先进的教育理念、教学方法缺乏了解，导致农村的教学质量难以提高。就如何解决这一问题，在此，我结合自己的实践，提出自己几点不成熟的看法： 一、培养学生良好的学习习惯 学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从一年级抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。 结合数学教学，培养良好的习惯，包括那些内容呢？我认为在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯”。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业等习惯。 课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。 二、采用有效的教学方式和方法。 教学方法要灵活多变，把有意义接受学习和有意义探究学习相结合，防止机械接受学习和机械探究学习。 1、小组合作，营造主动学习氛围。 《新课标》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。” 因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，改变以往教学中“教师满堂讲，学生被动听”的单一教学局面，促进各个层次的学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。以免流于形式。 2、合理设计巩固练习，注重变式训练。 学习新知后的巩固练习设计，应注重应用的层次性，一是要让学生在活动中进行基本练习和变式练习，内容可用适当的情境呈现；二是设计适合学生实际的、有利于新知识拓展延伸的练习，发展学生应用知识解决实际问题的能力。设计学习活动，还应注重研究材料的趣味性和挑战性，要给学生留有活动的时间和空间。 三、做好后进生的转化工作 学习后进生是指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习心理环境；对学习缺乏兴趣，主动性差；学习能力弱。根据课堂教学经验可以把他们大体分为以下三种：无动力型后进生，学习不得法导致的后进生，外因导致的后进生。 后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的正是教师的理解和关爱。教师应转变自己的观念，对待学习上的后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地调动他们学习的积极性。一旦他们体验到被爱的感觉，就会亲其师，信其道。 首先、要创造良好的心理氛围，转变后进生自卑心态 教师应通过研究每个后进生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。 在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，增强学习信心。 每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，后进生更是如此。不论是那一类型的学习后进生，要消除他们的不良反馈心理，教师就要保持一种积极、向上的教学心态。要承认学生是有差异的，认识到后进生是动态的，可变的，要相信每个学生都有自己的闪光点。尤其在课堂上。他们反馈信息的积极性高不高，应先从教师自身去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。 其次、要让他们赏识教育，点燃希望的火花 每个学习后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。教师在课堂上的提问要控制思维的层次，让后进生有话可说。在教学过程的各个环节中，教师对后进生的每一点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定，让后进生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心。善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，也有意识地让后进生充分得到表现。如：让他们替老师提小黑板，帮学生发作业本，为大家管理教室