怎样学习古诗词
怎样学习古诗词？
第一步，先背诵。像背英文单词一样背，场于背诵进度楼主自己把握。第二步，在熟练诵读大量古诗词的基础上去看文法句法。第三步可以自己尝试作一些小文。书的话，词推荐王国维的《人间词话》，鄙人以为那里面的词还是很好的。如果看不懂可以买一本《人间词话人间词》来辅助学习，诗的话《唐诗三百首》就可以了。最好配一本大辞典。
如何学习古诗词
我自幼喜欢古诗词，在步入社会之后，也一直对古诗词情有独钟，这次参与“中华古诗词课题实验”又一次系统地学习，对古诗词有了更多的了解，也对有了一些体会。我把它写出来，希望能对爱好古诗词的朋友们有所帮助。一、从浅显生动的古诗词入门我最初学习古诗词，所学的或许算不上严格的诗词，只是因为它有故事，生动有趣，或者念着舒服，就把它记住。比如引我上古诗词学习之路的竟然是这样一个故事：说以前有一女子，死了丈夫，想要改嫁，但小叔和公公不准。那女子便请人写了长篇状子递到县衙，也因叔翁作梗而不得。后有一秀才为女子写一状子，只有短短三句话，县官一看，连说三个“嫁嫁嫁”。这三句话是“翁壮叔大，瓜田李下，嫁与不嫁”。当年我并不懂其中的含义，但如此简单的三句话胜过了长篇大作，引起了我对它的兴趣。再如王勃的《藤王阁诗》我最初也只知道两句：“阁中帝子今安在，槛外长江空自流。”因为有故事。说是当年王勃写完诗之后扬长而去，在场的人发现诗句缺了“空”字，争论半天都无法补上一个满意的字，只好派人去追王勃。王勃对来人只伸出手掌，不作一声而去。那人回去不管把手掌怎么比划，人们还是不能明白，只得又派人去请教，最后才知是一“空”字。我只觉故事有趣，至于“空”字好在哪里，那是许多年之后才明白的。我早年读诗，往往都只记得其中一两句，但正因为有着这一两句，积累多了，心中便有了诗词的轮廓，为以后的学习打下了基础。二、了解一些诗词的基本知识有了诗词的基本积累之后，便会有着一种欲望，想从更深角度去看诗，这时便可以学习一些诗词的理论知识了。开始也不要学太难的，只是为着更好地理解和阅读而学。如：什么叫诗家语，诗的语言与文的语言有何不同？诗最基本的特点是什么？古人是如何阅读诗词和评论诗词的？诗人是怎样创作诗词的？有些什么样的手法等等。了解了这些知识，对自己进一步阅读诗词就有了帮助。三、学习诗词格律在对诗词有了较深的理解，有了大量的积累之后，便应该学习诗词的格律了。有许多人就是因害怕诗词格律而放弃了对诗词的进一步学习。为什么呢？因为诗词格律的要求是严格的，而且又很枯燥乏味，一看到“平平仄仄平平仄”就心里发怵。其实，诗词格律并不那么可怕，你觉得它无味只是因为你不了解它，一旦对它有所了解，你就会对古人写诗用韵佩服得五体投地，你也会对诗的好坏有了更准确的解读，对今人胡乱作的所谓诗歌也就不会盲目崇拜。下面试以七律为例来说明格律。什么叫“平仄”？就是古人把汉字的音分为了平声和仄声。其中一二声为平声，三四声为仄声，古入声字归于仄声。七律以两句为一对，八句为四对，分别叫首联，颔联，颈联，尾联。除了首联之外，其余的对句末字必须是第一句为仄，第二句为平。首联的首句末字可平可仄。每句诗以双字为节奏点，那么七言诗的第二字，第四字，第六字就是节奏点，节奏点上的平仄要求是严格的，该平则平，该仄就仄。而第一字，第三字，第五字，由于它不在节奏点上，它们的平仄要求就不是那么严格了，因此古人说“一三五不论，二四六分明”就是这个意思。每句的平仄格式基本为两平两仄交替运用。如：平平仄仄平平仄。以下举七律的一种格式：平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。注意，每一联中节奏点上字平仄必须是相对的，这就叫“对”；而下一联第一句与上一联末句的平仄是基本相同的，这就叫“粘”。另外要注意，七律诗除了首联和尾联只要求节奏点平仄相对外，对词性并不作特殊的要求，但颔联和颈联就要求十分严格，不但平仄要相对，而且词性也要相对才合格律要求。先熟悉一种格式，牢固掌握它。只......更多唯美的句子：www.laorenka.com
如何学好古诗文？
古诗文是中华民族文化艺术宝库的瑰宝，代代传诵，千古不衰。你可以这样来学习：一、精心上好古诗课文，在拓展中积累.二、营造古诗文氛围，在耳濡目染中积累。三、开展古诗文活动，在快乐中积累。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”1、课前背一背 充分利用时间。这样反复的背诵，积累的古诗便得到反复的巩固，加深了记忆。积极主动去背诵一些其他同学不会背的古诗，从而有效的提高了主动背诵古诗文的积极性。2、每天抄一抄 ，至少有一本古诗文书籍，除了阅读之外，我把每天摘抄一首古诗作为了每天午间一刻钟练字的一项内容，在练字的过程中再一次亲近古诗文。3、每周背一首 ，制订为“每周一诗”，即每个星期背一首古诗。这样，每天听古诗，背古诗，抄古诗，随处见古诗，在耳濡目染中保……孩童时代在是学生记忆力最强的时候，要抓住这段时期，广泛积累古诗文，领略古诗文的艺术魅力，这对于培养学习语文的兴趣，从小热爱祖国的语言文字，提高语言能力和文学素养是大有益处的.
如何学习古诗词？
学习古诗词是一个需要长时间进行的工作，我建议首先先背诵，俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诹”，背诵可以提高底韵，而且能提高古文语感，多看看古文，比如说《史记》一系列的（如果底子不太牢固的，可以先从清朝的书读起），也会有帮助的，只要长期坚持会有进步的。
我想学古诗，该怎样学，学哪些呢？
这个不难，不用死看书，也不用自己瞎琢磨。我给你一些我自己建议，如果你有一定的文学功底的话。
第一：加个对联群。先从对联开始练习，对联对语感和平仄的要求讲实话，比诗律要来的严格。你打好基础后开始接触诗，当然对联群里也会有很多长辈值得你学习，也有很多会发自己的原创诗，互相交流。你可以把自己每句对别人的联当做分散的诗句来写，一步步完成。要知道，对联可成诗，诗却不是对联。（律诗中的颈联颔联就是对联，虽然律诗中有些音律可以变化，比如拗救）
第二：试写藏头诗。有人认为藏头诗比起正规的诗更难，没错，严格的话是更难，但是也更适合新手，因为很多人刚写诗不知道写什么内容，恰恰藏头诗（即楼主所说的嵌字诗）在给了你开头的基础上让你发挥想象力，便不会觉得找不到灵感，不知从何而写。然后还有一点我推荐先写藏头诗的原因，那就是藏头诗并不是非要限定要用近体诗歌格式，这个下面会讲到，你可以写成打油诗，也可以写成古风无韵律的诗。这一环节主要是锤炼原创者的每句的语感和句子中的连贯性，还有基础的韵感。
第处：真正了解近体诗。因为如果对联会得话，对平仄要求已经很合格了，马蹄韵也很熟悉，三平尾三仄尾，孤平这种初级的错误也不会犯了了，这种情况下就可以尝试正规的去写绝句和律诗。当然，对联和诗的讲究是还有些出入，但是基础是有的，功底是有的，游戏规则的变化阻碍不了作者的发挥。这个时候把对联和之前的写的不规则的藏头诗拿出来琢磨，或者重新写，用正规的律体写。可以参照诗律表，但也不一定完全参照，因为还有“拗救”和“一三五不论，二四六分明”的说法。现在有可以矫正诗律的软件和网站，我知道一个搜韵网。
第四：学会用平水韵。很多人写诗都不用，我之前也不用，后来知道自己以前一直在制造伪诗，果断找了平水韵表，每次写的时候对照即可。因为古时候的字发音和现代人的发音都不一样，所以对诗音律的要求也不一样，诗是古代文化精髓的延续，自然要用古代的规则写，否则都是画虎反类犬。还有要注意查古仄今平表，古时候是仄音现在是平音的字非常多。
第五：无限读和练，找个好点儿的平台，论坛也好，博客也好，Q群也好，相互交流，让别人对自己的作品提些建议精益求精。
我玩诗词也只能算是个学生，这两年学到不少，摆个说教的姿势的确有点不合身份，权当同学间的交流。如果有兴趣可以加我Q。
如何学习古代诗歌散文
一、回望必修教材，加强选修必修的联系。
例如教学“散文之部”，我们可以回望苏教版必修三第四专题的“寻觅文言津梁”，加强选修与必修的联系。苏教版必修三第四专题“寻觅文言津梁”有三个板块组成，即“因声求气”“仔细理会”“融会贯通”。“因声求气”重在声情并茂地诵读，“仔细理会”重在字词理解基础上的品味，“融会贯通”就是阅读的综合运用。选修教材的“散文之部”就为我们品味欣赏文言散文提供了三种渠道。“创造形象，诗文有别”要我们从“理解散文的形象性”的角度去“仔细理会”，“散而不乱，气脉中贯”要我们从“把握散文的逻辑性和抒情性”的角度去“仔细理会”，“文无定格，贵在鲜活”要我们从“体会散文的灵活性和趣味性”的角度去“仔细理会”。
再来看“创造形象，诗文有别”这一单元选了三类散文，独具韵味的山水风物的山水游记类，生动传神的人物形象的人物传记类，直观形象的事实呈现的寄寓言志类。第一类散文的特点是情景交融的意境、灵活多变的笔法、多角度多侧面的细致的真实描写；第二类散文的特点是正面描写、侧面烘托、精湛的场面描写、个性化语言、动作神态细节描写；第三类散文的特点是寓言说理、铺叙夸饰、渲染描摹、繁简搭配、多种修辞的运用。如果我们在欣赏《项羽之死》之后，将《史记》刻画人物的手法即选取典型事件刻画人物、在激烈的矛盾冲突中展示人物性格、运用多种手法来描摹人物、人物语言的个性化进行总结，再来反观必修教材《廉颇蔺相如列传》和《鸿门宴》两篇文章，并将刻画人物形象的手法比较一下，学习就会更有文化意味。
二、欣赏诗文不求面面俱到，力求重点突破。
作为选修课，授人以渔是必要的，知识短文在于梳理欣赏的知识，“赏析示例”在于明示学生欣赏的方法，自主赏析在于老师引领学生欣赏，在这些基础上我们提出两点，一是欣赏不求面面俱到，求突破重点。二是规划每一篇的欣赏重点，在课外实践中加强，积淀学生素养。
例如教学“诗歌之部”，笔者首先研究确定单元欣赏方法的重点，那就是“因声求气，吟咏诗韵”重点在诵读，“以意逆志”的重点在体验，“知人论世”的重点在探究，“置身诗境，缘景明情”重点在想象。教学时，我们在某一方面突破，欣赏效果会最好，也利于学生迁移课外诗歌甚至高考诗歌鉴赏。例如教学《长恨歌》和《夜归鹿门歌》：
《长恨歌》的教学笔者确立的欣赏重点是运用“知人论世”的方法探究诗歌的主题。
一是让学生明白爱情说、讽喻说、爱情讽喻说这“三说”由来的根源。二是让学生明白从哪些方面来探究主题。一要看作品怎么写和写了什么。二要看相对历史，文学作品作了哪些处理。三要将同类作品进行比较，看看它们的同中之异。四要看创作时代背景。
《夜归鹿门歌》的教学笔者确立的教学重点是在想象画面中辨清衬托和烘托。江边的喧闹、山中的寂寥怎么组成一个有机统一和谐的意境，那就是衬托和烘托手法的运用。在这一首诗的教学中，笔者重点讲清衬托和烘托的手法，让学生迁移阅读其它运用同类手法的诗歌。
三、丰富学生学习的课外活动，重视他们文化素养的积淀。
1．一句成“名”活动——让学生评点欣赏某一首诗歌中的某一名句，品一品成“名”的价值。例如学生品味杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”这一名句，写成一段文字。
2．诗人素描——就是抓住诗人创作的风格、诗歌的内涵、生活经历、思想修养等来描述诗人在自己心中留下的美妙的情怀，让诗人永远活在“我”的心中。
3．诗意写画——诗意写画就是借助诗意，展开想象，运用多种手法，对诗歌的意象、情感等加以描绘、阐发。之所以名之为“写画”，一是强调描写的画面感，二是强调语言的美感。
4．编......更多唯美的句子：www.laorenka.com
学习古诗的方法有哪些?
语文名师支招：注重五点学习古诗词 古诗词以其特有的风韵，令很多中学生朋友为之着迷，暑期给这些爱好古诗词的学生提供了难得的充裕阅读时间。然而，仅仅是能读会背距离全面领略古诗词还有很大的差距，河北省实验中学高中组的高峻岭老师提醒同学们，鉴赏古诗词要注意作者的写作手法和主题思想。如何在短时间内准确地理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，进而鉴赏诗歌的写作手法，应该在学习古诗词过程中注意五方面内容。 一、结合注释，了解创作背景。 如杨万里的《初入淮河四绝句》。如果没有诗下的注释，我们只认为这是一首写景的诗。但加上注释，我们可以判断出这首诗表面句句在写景，实则是通过写景表达作者对国家南北分离的痛苦和无奈，对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。 二、了解诗人的生平。如李弥逊的《春日即事》。从字面上看，作者描写的春日环境是幽静凄清的，情绪是低沉的。但问题答到这个层面上还不够。我们结合一下诗人的生平可以知道，李弥逊历任中书舍人、户部侍郎等职，因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。从中我们获得的信息是：他政治上从位高权重到大权旁落，人情上从门前的车马喧闹到门可罗雀。那么这种低沉的情绪即是他政治上失意的落寞和对世态炎凉的感叹。 三、明确意象的象征意义。古典诗歌的意象一般具有固定的象征意义，比如松、梅象征高尚的节操；牡丹象征富贵；柳象征送别、留恋等。诗人在用到这些意象时，一般都和自身联系起来托物言志，这样，在其固有的象征意义基础上，再结合具体的诗作，主旨就不难理解了。 四、善于发现“诗眼”。一首诗里，诗眼往往体现全诗的感情基调，显示全诗的思想。它是诗中最能体现事物精神、表现诗人感怀、概括力最强的语汇。品诗眼就是抓诗句中最精炼传神的词语来品味，看它在拓展诗的意境、传达诗人情感上的作用。 五、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。触景生情的诗，往往先景后情；借景抒情的诗，一般是先情后景。了解了诗歌的结构，能让我们更快更好地理解它的内容。 高老师表示，中学生朋友在面对古诗词问题时，一定要把题干(包括题目、作者、注释)看仔细，找出意象、诗眼，了解诗歌的结构，在纵观全局的基础上，再结合问题本身，相信能使问题迎刃而解。 (转自古诗文网,原地址 www.gushiwen /GuShiWen_4b42d5ec7f.aspx )
怎样学古诗文才会有提高
中国是一个诗的国度，学习古典诗词，是学习中华民族文化的最佳途径。古诗词教学实际是用文学的形式来教民族的文化。中学生是祖国的未来，应从诗歌鉴赏中吸收前人思想精华，感受诗歌的精神魅力。但是，当代中学生对学习古诗文有相当程度的畏难情绪和疏离感，中华文化的名篇佳作成了学生难以消化接受、甚至拒绝接受的“古董”，远不如言情武打小说、流行歌词那么风行。而教师在教古诗文教学时常常采用僵死的教学模式，使古诗文教学非文学化倾向越来越严重。
为了改变这一现象，需要教师有勇于创新的精神，提高古诗文课堂教学的有效性，使教师教得很活，学生学得有味。以下是我结合日常教学实践，就古典诗歌的教学中激发学生学习积极性总结出的几种方法：
一、 采用多媒体的声、像、乐技术手段，激发学生学习诗词的兴趣。
教育家夸美纽斯说：“高级的事物可以由低级去代表，不在眼前的可以由眼前的去代表，看不见的可以由看得见去代表。”而多媒体技术恰好能在古典诗歌教学中起到这样的作用。在古诗词教学中，运用多媒体手段可以创设情境把学生的注意力迅速引入课堂，在短时间内创设与古诗词内容相吻合的情境，就能够迅速集中学生的注意力，激发品读古诗词的兴趣，融人诗词意境。如在教《天净沙.秋思》这首散曲前，先制作一些有关的教学图片，并配上音乐。教学时，使用投影仪把这么一幅图景显示给同学们看：“深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在古道上独行。路边是缠满枯藤的老树，……他却连投宿之处都还未找着……”这样一开始就把学生带入了诗人描绘的情境中，教学时诗画对照，相映成趣，有利于学生对诗文情感的领悟和感受，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，真切地体会感情，为拓展想象活动提供丰富、鲜明的表象信息，使学生轻松地踏入诗的意境中。
二、 利用诵读法领悟体会诗词的情感美，激发学生学习诗词的兴趣。
俗话说得好：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。古典诗歌是一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地统一，借助有限的文字来表达某种意境：有的抑扬铿锵，有的缠绵悱恻，有的悠扬明快，有的清新含蓄。只有反复诵读，才能体味出其中的味道。只有读出感情，才能把有形的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。在教李白的《蜀道难》时，首先以“蜀道难，难于上青天”为突破口，引导学生如何处理此句在不同位置的朗读，激发学生对本诗的阅读兴趣，然后让学生反复诵读此文，感知本诗雄浑豪放的风格。教学时教师应尽量让学生在诵读中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
三、借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习诗词兴趣。
大部分学生都喜欢流行歌曲，而对纯粹的古诗词学习不感兴趣。在教学中应该在两者间架设桥梁，发掘“学习迁移”功能，发挥“兴趣是最好的老师”的作用，以激发学生对古典诗词的兴趣，引起学习古诗的共鸣，进而充分领略古诗的精妙绝伦，在潜移默化中提高古文化修养。中国古典诗词本有音韵之美，古人多以吟唱方式品赏，随律咿哦或引吭高歌。引领学生重新品味古典诗歌中原富之音乐艺术美，进而提升对诗词整体意境之领会，于是尝试用流行歌曲进行古诗教学。如在教苏东坡的《水调歌头》时，放了一曲王菲的《明月几时有》，这首歌是从此诗演化而来的，很多同学都会唱，于是先让学生一起唱，然后再以此音乐为所教古诗配乐演唱，以前沉闷的课堂居然活跃起来了，学生对这首诗表现出极大的兴趣。这一课，学生不仅很轻松地记住了这首诗，而且对诗的意境、情感也有了较深刻的理解。
四、创新诗词作业形式，激发学生的学习兴趣。
在诗词教学中教师布置的作业往往形式单一，学生缺乏兴趣，因此要注意创新诗词作业形式。古典诗词是一门富有灵性的艺术，诗词作业的内容和形式也是丰富多彩的。教师应使诗词作业灵活多样，使之在单调平板中稍微有些综合性、趣味性。在布置作业时要常给学生换新口味，时而抄背时而作文，时而观书时而品人，使学生的听说读写与演唱画做等多种形式相结合，从而使学生学得有趣、做得有效。如在教学《长恨歌》时，课前让同学们提前准备，以各种形式演绎此文故事，课后让他们改写此文，有的学生写成小说，有的改写成散文，有的改写成戏剧，这样既激发了学生的兴趣，又加深了学生对诗歌形象的把握，还锻炼了学生的写作水平，使学生能力获得提高，学起来更有兴趣。
五、拓宽诗词知识，激发学生的学习兴趣。
读古诗词牵涉许多古代文化，要正本溯源，既要有宽广的知识面，也要有一定的辨别能力。许多古典诗词与作者的生活经历、相关事件和作品背景密切相关，故拓宽知识面有利于激发学生学习古典诗词的兴趣。如讲到苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，应全面介绍苏轼所处的时代特别是苏轼的生平、思想和个性，努力还原出北宋那个特定的政治、经济、思想、文化环境和写此诗时活生生的苏轼。让学生身临其境，增加他们的生活经验、情感体验，从而对古诗词有一个感性的认识，减少阅读理解的难度，达到和诗人情感上的共鸣。
总之，古典诗词中精湛的语言，深刻的内涵，高远的意境，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。教师应从学生实际出发，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，引起学生的情感共鸣，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化。希望他们能以极大的兴趣徜徉在古诗的海洋里，领略长江黄河的气魄与胸襟，感悟不同诗人的的柔媚与豪迈，从而提高自身的文学素养。
怎样才能学好古诗词
一、诵读。学古诗首先要反复诵读，因为熟读是读懂的第一步。
二、释义。对诗中不理解的词语，可通过查字典或读注释弄懂它，词义搞懂了，句义也就能明白了。
三、质疑。在理解古诗词句的基础上继续反复吟诵，并要从诗中发现问题，然后带着问题到诗中寻求答案。例如杜甫的《江畔独步寻花》：
“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰塔啼。”我们可以在这蝶舞莺啼的热闹场面里发现一个问题：从哪里看出是“独步”寻花呢？其实这个问题的答案就在诗中。诗中三、四两句写的是一双双蝴蝶留连不舍，时时在花间飞舞，自由自在的黄莺正在树上起劲地鸣叫。如果黄四娘家游人成群，笑语喧哗，黄莺能感到自在吗？蝴蝶的留连飞舞也不可能去仔细地观赏了。从字里行间可以看出“独步”在“寻花”。至此也就明白这首诗原来是写诗人独自陶醉在烂漫的春光之中呀！
四、背诵。小朋友们善于记忆，趁这个时候多背一点古诗，可以增长知识，丰富想象，陶冶情操。发展语言。
古诗词如何学以及怎样找准学习古诗词的
每一篇古文都有一段历史背景，体现着作者的思维方式以及思想境界，每一首古诗都有作者的一分情感，把几千年的时空连接几起来，让我们得以感受。
古诗文并非没有乐趣，起码学好了可以在很多电视剧中挑毛病，不亦乐乎？（开个玩笑）
学习古诗文就是了解古人思想、思维方式的过程，从语言学的角度来说，同时也是了解古汉语的过程，古代汉语和现代汉语除了在语音文字符号上的差别，语法上也有很大区别，这些区别很多时候与古人的思想、思维方式有着密切的联系。
另外，古诗文中也埋藏了巨大的中信息量，这对我们了解历史也有很大的帮助。很多古诗或古文的背后都很可能会有一个故事。
总之，如果把古诗文只当作古汉语来记忆背诵，由于古汉语与现代汉语的差别，那一定会很困难，但它也可是打开历史大门的密码，可以非常有趣。