寻找:训练由n和l发音的单词和句子
刘郎爱刘娘，刘娘爱刘郎，牛年刘郎爱刘娘，刘娘年年爱刘郎，郎连娘来念郎，念娘爱念郎，念郎爱念郎。
柳林镇有一栋6号楼。刘先生住在6号楼。一天，牛佬刘来了，带了六只猴子；我来侯老刘，拉了六头牛；来秋老刘的时候，带了六筐油；你老刘来了，扛了六匹帛。刘、侯老刘、邱老刘和游老刘住在刘老刘6号楼。半夜，牛到了猴子跟前，猴子斗牛撞倒了邱老刘的油，弄坏了尤老刘的丝绸。刘帮邱老刘包了油，侯老刘帮尤老刘洗掉丝绸上的油，拴了牛，照看了猴子，一起上楼喝酒。
鉴于学生不分N和L，我们可以采用以下方法:
1.让学习者自己感受一下:刘主编的《普通话水平测试大纲》中指出，N是鼻音，发音时舌尖抵住上牙龈，气流全部通过鼻腔，而L是侧音，发音时气流不通过鼻腔。根据这两个差异，我们可以通过实验让学生感受到N和L的区别。
我们可以让学生先捏住鼻子，鼻腔震动不出声，然后放开手指，就是发出N，然后用手捏住鼻子，鼻腔不震动，头发是L，重复几次，让学习者有更多的机会感受到，这样就能区分N和L声母的区别。
2.来自广州话的辅助:在《快速学习汉语标准语音技巧》一书中(第68页)指出，既然“粤语和普通话都有N和L的声母，大致相同，那么就可以从学习者的母语入手，让他们利用广州话中N和L的差异来辅助普通话。比如，学生先读粤语中的“男”(n)、“蓝”(l)、“泥”(n)、“李”(l)、“牛”(n)和“流”(l)，然后试着用普通话朗读。听区别练，让他们区分和注意N和L的区别，不仅有助于广州话去除懒音，还能在学习普通话中起到互补作用。
3.我们可以通过音节结尾词帮助学习者发出正确的边缘音(L)和鼻音(N)。徐耀慈在《汉语拼音教学》(第66页)中提供了一个很好的方法:“要准确发N音，先用一个前鼻音N结尾的音节，准备好这个结尾发音的N个声母，只要两个字紧密相连，就能使最后一个音节的N个声母准确。」
例如:
除夕(新年)门内
人(仁讷)望(侃讷)
要准确发音首字母l，要借用g和k的帮助，g和k发出时，舌根抬高，限制软颚下降，使他发出鼻音和边缘音不方便。
例如:
各种可乐(乐可)
阁楼隔离(葛楼)(葛丽)
4.N和L的区分也可以通过比较单词来练习。这种练习方法也列在贺国祥的《学习普通话的常见困难及建议解决办法》(第196页)中。为了强调和区分N和L声母的区别，如女客(N)和客(L)、大怒(N)和路(L)、泥(N)和栅栏(L)等。，在《普通话难读通用记忆手册》(张丽艳著)中说，如果学生想学得更有趣，除了直接比较N和L字，如刘(L)、小刘(L)、牛(N)小鸡”
《小学语音手册》(第66页)中引用了一些带N和L的绕口令。
例如:
新脑(N)筋，旧脑(L)脑，旧脑可以换成新脑，新脑不学习就会变成旧脑。
门外有四辆手推车。可以拉(l)或者(n)两个(l)。
一开始老师要引导，慢慢朗读，主要是鼓励学生有勇气说出来。然后可以认真改正。
训练N和L发音的单词和句子有哪些？
话:1。其中[读音]n \u l \u 2。享受凉爽的[发音] nà liáng3。奶酪[发音]n4ilàO4。脑力[发音]no5。内疚[发音] nè ià o6。能力[发音]néng lí7。明年[发音] lá i .冷暖[发音]l ng nu m:n 10，记[发音] liú niàn句:1。刘郎爱刘娘，刘娘爱刘郎，刘郎年年爱刘郎，郎连娘来年郎，年娘爱年郎，年娘爱年郎2，柳林镇有6号楼，刘老六住6号。
一天，刘来了，带了六只猴子；我来侯老刘，拉了六头牛；来秋老刘的时候，带了六筐油；你老刘来了，扛了六匹帛。
刘、侯老刘、邱老刘和游老刘住在刘老刘6号楼。半夜，牛到了猴子跟前，猴子斗牛撞倒了邱老刘的油，弄坏了尤老刘的丝绸。
刘帮邱老刘包了油，侯老刘帮尤老刘洗掉丝绸上的油，拴了牛，照看了猴子，一起上楼喝酒。
3.刘奶奶让牛奶奶买榴莲奶，牛奶奶拿来给刘奶奶。刘奶奶说牛奶奶的榴莲奶没有刘奶奶的好，牛奶奶说刘奶奶的榴莲奶会掉奶，刘奶奶听说她为了你的榴莲奶大骂牛奶奶。
刘奶奶和牛奶奶把榴莲奶洒了，吓得刘奶奶不敢让牛奶奶买奶。刘奶奶说牛奶奶的奶没有刘奶奶的好，牛奶奶说刘奶奶的奶听到牛奶奶一顿大骂就会掉奶。
4.有九十九头牛扛着九十九个篮子。
每个篮子里装着九十九磅油。
牛背上的油筐扭曲变形，油筐磨损漏油。一篮子九十九磅，还剩六十六磅油。
你说少了几十磅油。5.刘琳琳和刘玲玲一起练习绕口令。
玲玲说她想练习顺利，而琳琳说她想练习潇洒。
两个人练汗，绕口令练溜和灵。
适合四川人练习的单词、成语、句子
列关系:两个从句之间的关系是平行的。
每个从句都表示同一事件的一件事或一个方面。
两个都是…而且…虽然…而且…虽然…不是…但是…有时候…有时候…一段时间…所以…所以…小芳喜欢唱歌跳舞。
因果关系:前(后)句说明原因，后(前)句说明结论或结果。
因为...所以...自从...因为...所以...自从...所以...因为...因为...因为...因为...因为他真的很努力，他的成绩有了很大的提高。
既然你错了，就应该伸出手，请求他原谅。
转折关系:后一句的意思是前一句意思的转折。
虽然...但是...但是...虽然...或者...奶奶虽然老了，但动作很快。
虽然他很强壮，但他搬不动这块大石头。
选择关系:两个从句表达两种情况，选择其中一种。
或者...或者...宁愿...不...只...比...(1)桑娜宁愿多吃苦，也不愿意照顾西蒙的两个孩子。
(2)凡卡常常想:与其在城里受苦，不如回到乡下爷爷身边。
假设关系:前一句提出假设，后一句表达结果。
如果...如果...如果...如果...如果...如果...平的...如果我们现在不努力学习，我们将来就不能更好地为祖国服务。
就算成绩好，也要谦虚。
条件关系:前一句提出条件，后一句表达结果。
只要......只......除非......任何...(1)只要你努力，成功之路就会出现在你面前。
无论走到哪里，我都不会忘记努力培养老师。
递进关系:下列从句的意义比前面从句的意义更高级。
不仅…而且…不仅…而且…不仅…而且…不仅…而且…不仅…还… ①赵州桥不仅强壮，而且美丽。
(2)这不仅让我学到了知识，也让我明白了做人的道理。
对造句训练的几点认识
造句是语文训练的重要组成部分。这种训练不仅是训练表达能力的有效手段，而且对巩固所学单词、培养思维和认知能力也有很大作用。
由于知识水平、认知能力和生活经验的限制，小学低年级学生对同一种语言的理解比较肤浅，应该在指导造句方面多下功夫。
所以要注意以下几点:第一，加强单词的教学，理解单词意思的前提是理解。
所以在单词的教学中，首先要把同一个意思说的清楚准确，否则造句容易出错。
对于大三学生来说，要用直观的方法把抽象的概念形象化。
对于那些很难准确定义，字典里的注释比同一种语言的注释更难理解的单词，我们应该多听多读。
多看多听，就能听懂，用语感去运用。
况且，一些相同的词语的使用和搭配纯粹是一种习惯，只有多听、多看、多用，才会逐渐变得清晰。
在教学中，要有意识地反复改变句型和内容，使用学生的新单词，尤其是造句所需的新单词，让学生在听的过程中进一步理解单词的含义，体验其情感色彩和使用范围。
学生通过“二如”，用它造句，不仅不觉得难，还能造出内容丰富、句式多样的句子。
此外，为了加深学生对所学单词的理解，他们应该扩大阅读量，并呼吁学生多看报纸。
造句训练可以培养多种能力1。造句训练可以发展认知能力。造句不仅取决于句子是否流畅，还取决于学生是否掌握了词义，对句型是否有正确的理解。
以下句子要更正:一、内容空孔。
比如“我很开心”，结构上，句子完整。
但是你为什么开心呢？要进一步引导学生说明原因，改成“我今天做了一件好事，我很开心。
”这不仅仅是用“开心”，更是要学会如何从接触中认识事物。
第二，不懂单词意思。
理解是应用的前提。
在教学中造句，首先要重视词义的教学。
老师要用简单的方法讲解单词的内涵和外延，让学生理解单词的意思。
不然学生造句不可避免会有问题，甚至会闹笑话。
比如“冬天，我在雪地里向王叔叔伸出援助之手”，句子通顺，但如果把“雪地里伸出援助之手”当成事实，就会曲解其隐喻意义。
这就要求教师引导学生理解词义，加深对词语隐喻意义的理解。
第三，另一组词。
有些学生不理解造句的要求，不使用多义词，改变词性，甚至用其他词造句。
老师用三个时态助词“着、着、过”让学生造句，有这样的句子:(1)他的铅笔盒丢了，很着急。
②站在山顶，识海，心里很舒服。
(3)他勇于改革，受到了老师的表扬。
出现这种情况时，要引导学生理解造句的要求，加深对一词多义的理解。
第四，要多加重视。
造句不仅需要符号逻辑和语法逻辑，还需要心理健康。
在训练学生造句时，教师要注意引导学生通过语言表达真实、美好、美好的人、事、物，让学生创造出思想美、语言美、结构美的句子，千万不要在路上强调文字。
如果用“否则”“大概”造句，学生就会造出这样的句子:我一定要好好学习，不然我爸爸会打我。
这就需要提高学生的思想认识。
2.造句训练可以先训练思维能力，训练思维的开阔性。
大三学生的心态很明显。
用“爱”口头造句。第一个是“我爱我爸爸”，第二个是“我爱我妈妈”，然后是“我爱我爷爷”。
这时，教师要及时把握机会，激发学生的创新意识，鼓励学生求新求异，造一些不寻常的句子，有利于学生思维的发展。
第二，为异性训练思维。
求异思维是一种创造性思维。在造句训练中，可以激发学生对差异的思考，使他们对单词的含义有更深的理解，拓展他们的功能。
如果用“坚韧”造句，一般可以把它当成褒义或者贬义。
第三，训练思维逻辑。
小学生不讲语法，只是从意思上理解句子之间的联系，这其实就是推理的逻辑训练。
3.指导学生用各种方法造句1。指导学生根据单词的本义和引申意义造句。在我们的口语和写作中，由于要表达的内容、情景和思想不同，应该指导学生分别使用基本意义和扩展意义。
2.指导学生以内容为中心，使句子丰富多彩，指导学生造句，引导学生发现更多新鲜的内容，要求学生不要一句话一个词造一句话，要造更多的句子，使造出来的句子宽泛新颖。
3.指导学生考虑句型，使句子多样生动，指导学生用词造句，让学生根据不同的情况用不同的句型造句。
也可以考虑从复合句的“并列”、“递进”、“选择”的关系来造句。
4.指导学生从修辞角度思考，使句子具体、生动、形象。我们在讲或写文章的时候，不仅仅是希望人们听(读)完之后能理解并被打动，所以要注意修辞。
所以引导学生造句也要从这个角度考虑。
也可以考虑句子的长度和顺序。
五句练习题和答案
1.简写句子(1)值班室的同志送来两杯热绿茶。
(只剩下6个字)(2)过草地的时候，士兵们随身带来的干粮几乎吃光了。
(只剩7个字)2。扩展句子(1)刘老师讲课。
(2)树上长满了桃子。
把陈述句改成反问句(1)不能说他坏话。
(2)我们不能忘记你对我们的好。
4.把反问句改成陈述句(1)这个故事怎么能不让我哭？(2)想取得好成绩，怎么能不努力学习呢？5.把否定句改成肯定句。①这个问题我得回答一下。
(2)你忍不住说他是少先队员。
6.把肯定句改成否定句(1)我是小学生，必须遵守小学生的日常行为规范。
(2)我们热爱祖国。
①桑娜对丈夫说:“我们的邻居西蒙死了。
宋武对主人的家人说:“快把酒给我拿来。
8.中国人民和朝鲜人民并肩作战，打败了侵略者。
①“把”字句；②“被”字句:9。这样的山被这样的水包围着。
(1)“把”字句:(2)改为陈述句:10。颠倒语序，句意不变。
校长回到学校，把会议的内容一一传达给学生。
11.改成感叹句。
小红聪明可爱。
第二，写出下列句子中使用的修辞手法。
1.雨轻如落叶，薄如针尖。
一串串，在夕阳下闪闪发光。
() 2.亲爱的帖子，你无比强大。
大雨破不了，大风吹不了，巨雷破不了。
() 3.你给元爷带草，让千花开笑脸。
()4、飞降三千尺，疑似银河陨落九天。
()5、离开地狱之宫，回去饿死总比在这里好。
()三、修改病句。
1、在会上，已经表达了自己的意见。
2.我们学校过去对卫生工作不够重视。
3.我们正在观看美丽的舞蹈。
郑明穿着棉衣戴着围巾去上学。
5.不管谁违反纪律，都会被批评。
我肯定今天可能会下雨。
7.春天来了，各种花草盛开。
8.她给了小玲橡皮擦、尺子、小闹钟、铅笔盒等文具。
9.张明和陈军坐在我前面，我把水果递给他。
四.用相关词填充空。
1.当遇到困难时，萧蔷继续学习。
2.()刮风下雨，警察叔叔()站在街上，指挥交通。
3.()鲁花村几乎所有的孩子都会游泳，但是()很少有人能像雨一样游泳。
4.()每个人都付出一点爱。这个集体()是一个温暖的大家庭。
5.()去天涯海角，我()永远忘不了我的祖国。
6.()他把大包扔到一边，怀里紧紧抱着一个纸箱。
5.“坚持体育锻炼”和“能持续增强体质”用适当的相关词语连成三个不同的句子。
1, 2, 3, 6.完成句子。
1、水生植物()，心脏()。
2.()是孩子，()是志向。
3.在战马面前(，()。
4.有勇气的人。
5、真金()，勇气()。
6.loss()；但是()，()。
7.时间就像()，()，()。
8.我好像是()，()，()。
9颗伟大的心，()-带着笑脸()，()。
如何培养小学生造句能力
造句是低年级句子训练的重要方式。
通常，我们先让学生找出课文中包含这个词的句子，然后谈论这个词的含义，最后用这个词说一个词，例如，“很多”，一个学生说，“我看到我旁边有很多花。
”原生模仿课文:“乌鸦看见旁边有很多石头。
“这个不怕。”如上所述，接下来呢？”“瓶子”。
“那么，你在哪里旁边，看到很多花？”“学校大门旁边。
”“好，从头开始，加上‘校门’！”“我看见学校大门旁边有许多花。
”“我们都爱学校，学校很美。
谁能说出一句以爱学校、赞美学校为内容的“多”字？“作文应该从内容开始，句子也应该从内容开始。
不一定要用这个词，也要有思想，有意义。
“除了爱学校，对于爱父母的内容能不能说一句‘很多’的话？”“我父亲有许多荣誉证书。
”“我妈妈工作很忙，已经很多天没有休息了。
”“请用‘多’来表示爱学习的东西！”“我想学很多新单词。
这种训练体现了“教师在引导学生理解和使用语言的过程中，要引导思维的方式方法，鼓励独立思考。
”“‘我想学很多新单词’，‘爸爸有很多荣誉证书’，这些句子‘很多’都在句子后面。让我们重新创建一个句子，并在句子前面加上“许多”。想想吧。谁来造一个？”“许多学生在课堂上举手发言。
”“许多河流流入大海。
”“春天开很多花。
"...不要把句子当作业，一安排好就下课。
那样的话，没有指导和训练，虽然作业都写好了，但是思维和语言的发展是无法实现的。
二年级比一年级坡度大。
就句子而言，最突出的是长句出现频率高。
在第一节分类识字课上，出现了这样一句话:“北京是世界闻名的古都，也是现代化的城市。
20个单词，两个小句子，用“是”连接...也...".
看图学习第一课:“米熟了，黄澄澄的就像把金子撒了一地。
”中间两个逗号，后面一个比喻。
“有的掉进水里，小鱼游过去藏在水底，把它当桑葚。”中间有三个逗号，一句话写了两件事:落叶和小鱼。
”他走过去，紧紧地握住工人的手。他和蔼地说:‘同志，你辛苦了，人民感谢你。
“走过去，紧紧握住，说，连续三个动作，后面跟着一个字。
还有两个分句组合成一个大句子，一个大句子成一个自然段。
长句的高频出现是为了满足发展儿童语言和思维的需要。
它对提高儿童的观察能力、理解能力和语言表达能力起着重要的示范作用。
高二如何训练句子？第一，阅读感知。
三篇课文都有音标，老师不用把整篇课文看完，而是让学生低声试一试。
以自然段落为单位，朗读声音应以你所能听到的为准。你不应该大声朗读以避免相互干扰。
低声读完一段自然的话，请大声读出来。
第二，理解答案。
请考虑一下。这一段有几个字。
这样有利于巩固句子的概念，建立自然段落的概念。
然后想想每个句子是什么意思。
“在美术课上，老师教学生画风景，画树、房子和小山。
“这句话是什么意思？在这句话里找“谁”，再看“谁”和“什么”。
老师教学生画风景。
理解和表达“这句话的意思是什么”，其实就是缩短句子的训练。
训练学生抓住句子的主干，构建句子的概念。
第三，情感阅读。
重点训练长句中间的停顿。
这是文字的不断发展。
一开始老师教画一条铅笔竖线，停顿一长句:“动物园|新来的|一些|小企鹅。
”“每个人都|投|怪的目光在那盏小灯上。
还要强调长句里的重音:“他们穿着黑衣服，胸白，身体圆，长着一双翅膀，傻傻地站在那里，真有意思！”逐步引导学生尝试确定句子停顿和重音。
一篇课文只演示一两个自然段落，剩下的留给学生独立思考。
此外，根据内容确定音量和语调的适当变化。
四.听写和抄写。
听写可以训练学生书写和记忆，尤其是根据标点符号阅读，让学生听写和书写标点符号，更有利于学生理解和记忆句子。
听写和朗读是“逆运算”，有利于学生听说读写能力的全面发展。
然而，这种简单易行的训练方法挤掉了问答..
课文中的关键句和中心句要进行听写练习。
如何无序排列句子，练习句子
如何整理乱序句，练习整理乱序句是小学语文练习的重要形式，必须掌握好。
学会整理句子不仅可以提高我们的思维能力，还可以提高我们的写作能力。
那么，你是怎么学会整理句子的呢？我们可以按如下方式进行。
首先，按照发展的顺序排列一些无序的句子。整理的时候要仔细分析句子之间的关系。
常见的无序句往往描述一件完整的事情或活动的具体过程。
然后，我们可以按照它们发展的顺序来安排事情。
()他想，谁丢的？真的不卫生。
()他看见地上有一团白色的东西。
()突然，他看到几个年轻的学生在打扫操场，努力做好事。
下课后，张亮正在操场上玩。
()他连忙回头，拿起刚才看到的白纸。
()想着，他若无其事地走开了。
()仔细一看，原来是一团废纸。
从这段话中，我们可以看到张亮在操场上看到了一团废纸。经过思想斗争，他终于捡起了那团废纸，层次分明。
在排列上，我们可以按照发展的顺序排列为4、2、6、1、7、5、3。
第二，按时间顺序排列一些杂乱无章的句子。我们可以找出表达时间概念的单词，如上午、上午、中午、下午，然后按时间顺序排列句子。
例如，()华教授是一位自学成才的著名数学家。
()他20岁的时候得了伤寒，持续了半年。他康复后腿部残疾，但并未气馁，继续进攻科学城堡。
()他14岁开始自学数学，坚持每天自学10个小时，没有间断。
()1932年，22岁的华应清华大学数学系系主任熊庆来的邀请，来到清华大学工作。
从19岁开始，华开始写数学论文。
在清华期间，他读了更多的数学书，开始学习外语。
由于努力工作和迅速进步，华在25岁时成为一位著名的数学家。
整理这段话的时候，可以抓住“14岁”、“19岁”、“20岁”、“22岁”、“25岁”这些年龄词，也就是按时间顺序排列句子，问题就迎刃而解了。正确的排列应该是:1，4，2，5，3，6。
3.有一个问题集按一般描述再分描述的顺序: ()桉树、椰子、橄榄、凤凰等多种亚热带树木。
()初夏，桉树叶的香味飘散在大街小巷。
这个小镇的每个院子里都种了很多树。
()梧桐盛开，热闹得小镇仿佛笼罩在红云之中。
根据这段话的特点，“小镇每个院子都种了很多树”是中心句，其他三句都围绕着这句话。
很明显，我们可以先总后分的顺序来安排句子。
排列顺序是:2、3、1、4。
第四，按照空的顺序，所谓空过渡，就是通过位置的转移来表达不同的内容。
安排的时候注意不要和其他方法混淆。
比如()一听到这个熟悉的叫声，我就猜到它一定是下蛋了。
()我很高兴的摘了手里的鸡蛋，还是温热的。
()踏进门，果不其然，一个像鹅蛋一样的双黄蛋躺在鸡笼里。
()一天下午，我参加完一个学习小组回家，听到我家的老母鸡在屋里“咯咯——咯咯——咯咯”——咯咯——咯咯——咯咯。
在这篇文章中，我们可以抓住“外”和“内”两个不同的地方，按照2、4、3和1的顺序排列句子。
训练句子安排的五个步骤在语文练习中，往往要求把段落(句子)整理得乱七八糟，但孩子往往会犯更多的错误。
整理句子是从从句到段落的过渡训练，可以培养人的读写能力和综合运用能力。
今天，老师将和孩子们分五步讨论安排句子的方法:首先，大致阅读大意。
大致读一遍句子，理解整个句子的意思。
谁做什么？谁呢？说个什么东西？介绍了什么...这将使我们能够把握安排的大方向。
第二，仔细阅读，找到顺序。
仔细读几遍，根据它的意思(比如事物的发展顺序、时间顺序、方位顺序)找出它是按什么顺序写的。
仔细寻找句子中的相关单词，以确定顺序。
第三，精读，巧排。
当我们读句子时，我们应该理解每个句子的意思，以便巧妙地安排它们。
(一)巧妙，就是找出句子是按什么顺序写的，并找出相关的单词。
(2)巧，就是在句子之间寻找相关或相同的词。
第四，大声朗读，认真审读。
排列好的句子要多看几遍，边看边想:句子大意是否通顺，顺序是否正确，有没有其他的排列方法？五、阅读和使用。
最后要带着情绪朗读，搞清楚作者是如何依次表达主要内容的，是如何表达自己的思想感情的。
另外，我们可以按照这个方法来模仿，想想是否有其他比这个顺序更好的方式来表达主要内容。
这样把阅读和写作有机地联系起来，才能真正掌握整理句子的方法。