二年级看图写字，100字左右

一天，老鼠发现，大大小小的悬崖边上的树都长满了鲜红色的苹果。于是，他们高高兴兴地提着偷来的木板来到悬崖边，打算在这里搭座桥摘苹果。

然而板子太短，够不到对面的悬崖。于是，他们决定蹲在悬崖边，按下木板的一端，把木板的另一端挂在空。然后，晓晓小心翼翼地踏上木板，来到树下，伸出手去摘苹果。他贪婪地看着红色的大苹果，心不在焉地按着板子。小觉得木板松了，紧张地大叫:“压住！”

看到笑笑把摘下来的苹果抱在胸前，他担心笑笑会把苹果吃掉。他忘了自己在悬崖边，赶紧站起来，冲过去抢，猛的对短篇小说说:“快给我！”板子突然向下倾斜，他靠在椅背上，眼里满是恐惧。

一声尖叫，大大小小的木板苹果从悬崖上掉了下来。

小学二年级作文。

看图写单词。你是怎么写的？

看全图，仔细看，明白图大概在讲什么。

有个大概的轮廓。

如果有足够的时间，可以用简单的文字把故事讲一遍，然后适当添加一些装饰性的文字。

比如晴天空、小明心情好、很老的人等等。

最后补充一下自己的想法，合适有能力的可以补充。

比如这件事让我明白了XX，希望XX。

关注好人很重要。

然后记得积极一点，充分理解图片。

以上是我的拙见。要注意提高孩子独自完成写作的能力，只教方法，不演示，多做练习。

这些方法更适合应付学校的应试作文。建议学习技能，知道怎么写就够了。以后不要养成凡事都这样写的习惯，不利于写作习惯的养成。

初二看图写全片

低年级的小学生最担心的是如何写出好看的图片和文字。家教的时候父母也很可怜。他们不知道怎么教，也不能直接让宝宝按照你说的写。难过吗？放心吧，看看露的经历。

工具/原材料图片草稿纸，钢笔法/第一步写作文前，请不要直接写在作文本上。我们需要先做一个草稿，写完再修改。让我们一起把它写在作文纸上。会很好看的。

首先，我们应该一起看看照片，看看照片上的人是谁，他们在哪里，他们在做什么，他们说什么，天气怎么样，等等。

如果家长和孩子一起写，尽量让孩子回答这些问题。

然后引导我们的宝宝思考为什么图片中的人会说这些话。他们做了什么吗，他们是怎么做的？或者他们为什么这么做？比如这里的图片，一个摔倒的孩子在说谢谢，另一个在把摔倒的孩子拉起来。这就需要孩子思考这两个孩子到底怎么了，为什么会摔倒，为什么要把摔倒的孩子拉起来……4第三，等孩子思考完了，我们再引导孩子说说自己想怎么写。

你可以让宝宝从头到尾说话，边说话边给孩子调整顺序。最好有时间顺序或者事情的顺序。

明确顺序，说清楚，然后开始写。

拿出草稿纸，让宝宝从头到尾写一遍，看看宝宝写的对不对。

在这里，父母可以看着婴儿写字，帮助他们记住婴儿刚刚说的话。

写完后检查错别字和句子。

结束注意事项父母应该注意让他们的孩子独立思考

小学二年级语文看图写词(用好词好句)

小明和小红看到一棵快要枯萎弯曲的小树。他们想知道如何让树直立起来，不再受伤害。他们想到了一个好办法。小红把树拉直，小华找来绳子和木棍，围住小树，立了个牌子:爱树。

他们还每天给小树浇水，它们就复活了。他们受到老师的表扬，胸前的红领巾更加鲜艳。

看图写一段。二年级不要爬树

春天来了，小明和萧蔷正在公园里玩。

小明看到两只鸟，在树上唱歌，爬上树，把鸟吓跑了。

萧蔷说:下来，下来！把鸟吓跑了！鸟妈妈如果抓到昆虫后找不到孩子，会很焦虑。

小明听了，心想:“哦，我错了！抓鸟是不对的。

赶紧从树上爬下来。

然而，萧蔷又爬上了树。小明不知道萧蔷要做什么。他摸着头，盯着他。

我看见萧蔷脱下帽子，把它放在树枝上。

过了一会儿，两只鸟都飞回来了，住在萧蔷的帽子里。小明和萧蔷开心地笑了。

...

如何指导大二学生看图写字

赤城市第四小学范是一种很好的作文训练形式，它引导学生用文字表达图片的含义，可以培养学生的观察、想象和组织思维能力。

大二学生已经有了一定的识字能力，通过第一年的听和背，积累了一些好的单词和句子。为了培养学生的语言表达能力，大多数老师开始指导二年级学生训练他们看图写字。

然而，我们总是觉得训练很难。

在多年的教学实践中，我尝试以“画文字”作为初二作文训练的突破口，用“以图促写，让学生感兴趣；先观察后写，提高学生的观察能力；合理想象，培养想象力；看图说话，培养口头表达能力；看图写词，培养文字表达能力，造园，培养写作热情，训练学生写词，效果不错！[关键词]二年级读图写词训练难点及指导[正文]二年级开始教学的时候，我也开始指导学生读图写词。在学生写单词的过程中，我慢慢发现了两大训练难点:一是对写单词缺乏兴趣。

有些图片离学生生活很远，学生无从下手，学生自然对写文字没有兴趣；有些图片虽然是学生身边的人和事，却无法引起他们的写作兴趣；有些画面比较单调，学生不想培养合理的想象力，三言两语写出来，草草收场。

其次是缺乏仔细观察。

有的图片生不喜欢，观察时会缺乏主动性；有的同学喜欢图片，但往往只看到自己喜欢的一部分，有的同学视而不见。有的图有人物，有风景。学生写图的时候经常写人物，忽略风景等等。

那么，写作训练如何突破这两个难点呢？突然想到画画是小孩子很喜欢的一件事。在美术课上，他们对绘画充满激情，用画笔表达对生活的热爱。在课堂上，经常看到他们三五成群地分享自己引以为傲的画作，可见他们是多么热爱绘画，心中的绘画是多么有趣。

为什么不用画图来写文字，而不用画图来写文字？绘画不仅是孩子体验绘画乐趣的过程，也是孩子思考的过程。他想构思画什么，为什么要画，怎样画得更漂亮，这是一个观察分析的过程。

学生自己创作的作品都是投入到一定程度的情感中，他会渴望表达自己的作品。这个时候，让孩子写出来的字，会很生动，很有感情。

所以我尝试以“画图写字”作为二年级作文训练的切入点，在二年级上学期进行写作训练。

在训练中，结合对课文内容的学习，欣喜地看到了孩子的变化，有效地解决了写作训练中的两大难点。

第一，以画促写，学生兴趣盎然。学完《坐好看天》之后，老师为了开发学生的想象力会问这样一个问题:青蛙从井口跳出来会看到什么？说点什么？学生回答的内容也很广泛，包括田野、城市、农村、草原...这个时候如果让学生写，写出来的风景可能很一般。

我让学生先画青蛙看到的风景，孩子们很开心。他们兴奋地拿出画笔，开始在纸上进行丰富的联想。

我看到有的孩子在冥思苦想，有的在认真画画，有的在欣赏自己的画，有的在学习别人的作品，孩子们完全沉浸在绘画和想象的喜悦中。

没过多久，充满童真童真的绘画诞生了，这些作品的内容比刚才口头表达的更加生动丰富。

我和孩子们分享了他们的作品。当我再次问:你愿意把你画的内容写出来告诉大家吗？学生们异口同声地喊着“是”，这是发自内心深处的声音。文笔自然，几乎每个孩子的文笔都很传神。许多孩子丰富的想象力和生动的语言表达超出了我的预期。这种动力从何而来？我知道绘画激发了孩子写单词的兴趣，激发了他们强烈的表达欲望。

第二，先观察再写单词，提高学生的观察能力。当学生描述秋天的美丽时，我鼓励学生回家收集关于秋天的图片，阅读关于秋天的文章。在课堂上，我们一起观察秋天的图片，引导他们学习观察的顺序:从上到下，从远到近……，一起阅读关于秋天的文章，体会秋天带给人的快乐。

之后，我领着孩子们带着纸和笔，一起走出校园，走进田野。这时候，秋天在孩子眼里会更生动，孩子观察到的秋天会更细致。他们用自己的画笔，按照一定的顺序，表现他们所看到的秋天。

从观察图片到观察场地，孩子们经历了两个观察过程，逐渐学会了观察时的观察方法，在轻松愉快的气氛中提高了观察能力。在阅读文章的过程中，他们感受到了语言表达的魅力。这时，他们被要求画秋天，写秋天。可想而知，他们自然看到了孩子们画的美丽秋景。

第三，合理想象，培养想象力，图片和文字都是静态的人或事，比较单调。要引导学生通过仔细观察画面，以教师适当的提问为支点，进行合理的想象，让静止的画面尽可能的动起来活起来，丰富单调的画面。

引导学生把不能思考的想象成思考，把不能说话的想象成说话，把一个画面和前后几个画面联系起来，把一个动作和前后几个动作联系起来。有时候，他们只能提供一个让学生自由发挥想象力的情境。

在语文教学中，要积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，让创新成为自觉的行动。

第四，看...

怎样才能写好高二的图片和作文

小学低年级读图写词是作文的初始训练，是训练入学儿童观察客观事物的桥梁和支撑，是训练儿童提高认知能力、形象思维和表达能力的好方法。

面对一张图或多张图，写几句话或一段话并不容易。

滔滔江水源于此涓涓细流，可以说是作曲基本功。

即使是中高年级的学生也应该定期进行这方面的培训。

那怎么写一篇好看的作文呢？我觉得可以从以下几个方面进行训练:一是看，训练观察能力。

看图写字是基础，但大三学生还是缺乏观察能力，尤其是刚入学的孩子，观察东西漫无目的，乱七八糟，这就需要老师下大力气指导看图。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图判断事情发生的时间和地点，了解图片所反映的主要内容。我在引导学生观察图片时，应该:(1)从整体出发，初步感知图片的主要内容，即图片的内容是什么或者是谁在做什么。

这样做的目的是培养学生理解和总结事物的能力。

(2)仔细观察，合理想象，对画面的描述。

就像观察客观事物一样，看图也要有一定的顺序，这样学生才能使自己的文字有条不紊，比如从上到下观察，从近到远观察，从里到外观察。根据主次观察，可以先掌握再；按照事物发展的顺序，可以先观察发生了什么，再观察发生了什么。

观察后，引导学生叙述画面的含义，然后根据画面引导学生联想其前因后果、人物的心理活动和语言，使整个画面或多个画面成为一个完整连贯的东西，使人物形象更加丰满生动，故事情节更加曲折动人。

第二，想一想，培养想象力。

虽然看图写词是从培养学生的观察能力开始的，但其目的之一是培养学生的想象力。

经过观察，有些同学的作文还是写得很平淡。原因是他们不发挥想象的作用，只是根据事实写东西。为了培养学生的想象力，我重视“思考”这个环节。

“想一想”，一个是如何回答老师提出的问题；二是指想象力，这是重点。教师的提问为学生提供了思考的支点。学生借助教师的提问观察想象，理解图片内容，启发学生思维。

根据学生的年龄特点，我主要从以下两个方面培养想象力。

1.画面想象，即以贴近孩子生活的直观画面，启发学生进行合理的想象。

2.看图编童话。

培养学生的创新意识和创新精神是现代教育的主题。

看图编故事要从“异”字入手，培养学生寻求不同思维和灵活运用语言的能力。

在引导学生说话时，应避免鹦鹉学舌，鼓励学生以不同的方式思考，以不同的方式说话。

第三，说说，培养表达能力。大三学生好奇，天真，求知欲强，善于模仿，容易提问，爱表达，有具体的思维形象。然而，他们在表达上缺乏组织性和连贯性，他们经常以简短的前言或重复的话语说话，有时甚至出现言语障碍。

在教学过程中，我注意以下三点:(1)要求按照一定的顺序说话；(2)有基本内容，不失重点；(3)鼓励语言表达独特的学生，称赞他们说话认真，说得好。

在口语和写作训练中。

要求学生准确、集中、合理地看图，启发学生大胆思考、想象、说话(表达)，注意启发学生求异思维。

每次指导学生看图写字都要注意发展学生的创造性思维。

让他们感兴趣，精力充沛。

演讲课上，我经常这样对他们说:“谁能说一些和大家不一样的话呢？”那个同学比刚才那个同学具体生动？为了鼓励学生说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，一旦学生有了说话的顺序，就会主动表达自己，并长期感到快乐。

有时候在一张图上讲，学生可以说出十多个不同的开头，有的学生有自己独到的见解。在说的基础上指导写作要容易得多。

大三学生以形象思维为主，有很大的飞跃。所以他们在表达事物的时候，往往是杂乱无章的。所以，在引导学生观察图片时，要教他们按顺序、分部分、分层次地看，教他们看“细节”、“完整”、“深度”。

在观察中，除了训练他们看起来有条不紊之外，还要训练他们据地思考，说话有条不紊。

总之，口语训练要分层次进行，要大面积练习，让班里语言成绩和表达能力强的同学讲清楚，再大面积进行。

这个时候要重点引导和帮助中差生，最后安排同桌说话，让每个学生都能写出好的句子来表达意思。

第四，写作，培养思维能力。

1.低年级写全字是高年级写作的基础。

所以，在低年级写单词的训练中，要教会学生把握事物的时间、地点、原因、过程、结果，完整地写单词。

2.到了二年级，写了具体的学生已经具备了写完整作品的能力，观察和想象的能力得到了发展和提高。

这时候就需要写下以下具体的努力，引导学生专注于写事情的主要情节，写与主要情节相关的人物动作、语言、神态、心理活动，抓住细节判断人物可能会说什么，有什么心理活动，人与人之间是如何关联的，这样屏幕上的人物才能活下去。

事实证明，“四步法”可以降低训练难度，有助于培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，有助于发展学生的思维。

只要学生仔细观察。

如果想象力合理、丰富、创新，你就能写出清晰、具体、完整、感人的文章。

看图写一段话，二年级语文课本第一册封面，

小学二年级写作主要是识字教学向作文教学的过渡，也是初三学生打好写作基础的过渡时期。因此，提高小学二年级学生的读图和写作水平非常重要。1.根据情况激发有趣的孩子有好胜的一面。合理选择画面，创造各种形式的轻松愉快的比赛，可以激发孩子的“情感区”，激发孩子的思维，让孩子喜欢说话，喜欢享受。争先恐后地说，争先恐后地说。这样孩子在二年级的时候就可以在一个有趣的情境中投入到读图和写词中，充分调动起来，说出自己想说的话，一定会起到事半功倍的作用。比如感恩，看图写词，不摘花，二年级看图写词。2.仔细观察图片。在学生写单词之前，他们必须首先引导学生观察图片，看清图片中的人或事。其次，教学生。图片上是什么？他们在哪？他们之间有什么联系？根据地图上现有的“人”或“物”分析，我们知道地图上反映了什么东西。让学生理解画面所反映的思想内涵。跟着重点观察，分清主次。一张图片的主要内容是什么？引导学生通过现象深入细致地观察图片，确定自己图片和文字的重点，并在说话时围绕这个重点进行讲述，鼓励学生表达真实感受。教师要及时进行思想教育。3.合理想象二年级的图片和文字的图片是静止的人或物，比较单调。通过适当的提问，鼓励学生进行合理的想象，尽可能让静止的画面动起来活起来。丰富单调的画面。如果是用很多图写的，可以想前后几张图，一个动作想前后几个动作。如果是图片，就要抓住一个想象的点，一个场景，一件事，每一个动作，让学生自由想象，让童心自由绽放，用平时积累的好词好句大胆创造故事情节。把初二的看图写字变成独特的故事。4.给孩子看一些高二的读图和写单词的例子，也有助于提高他们的写作能力。初二读图写词可以作为一个主题来进行，但我不认为它的训练是孤立的，通常需要训练和积累。比如让孩子做有爱心的人，仔细观察周围的事物，多读书，积累好的单词和句子，回答问题的时候说完整的单词。利用文本内容合理想象，大胆展开故事情节，勤于练习写作和交流。我相信在老师的正确指导和鼓励下，让学生认真看，大胆思考，有条不紊的说话，再认真写，孩子的图文一定会稳步绽放。

如何指导二年级的孩子写图片和文字

如何指导二年级的孩子读完图写完词二年级学生的读图写词逐渐从读图读词过渡到读图学写作和口语作文。

从识字到学习写作和作文的逐渐过渡，也是初三为写作打基础的过渡时期。

因为初三是更高年级的转折点，在进入初三的时候，我们要用所学的单词、单词、句子来表达写作中对事物的观察结果，所以在二年级时做好读图、写单词是非常重要的。

在低年级写单词的启蒙阶段，为了让孩子能够有条理地看图、表达、阅读一幅图，用流利的语言表达观察结果，必须做到以下几点:一、启发和引导看图的顺序和本质。

一般来说，当你拿到一张照片时，你需要引导你的孩子去看整个情况。

也就是说，看一幅画，需要从上到下，从左到右，从近到远的仔细观看，弄清楚画的是什么人或者什么东西，也就是画的本质。

观察被观察人或物的身份、姓名、外貌、颜色、季节、时间、气候。

值得注意的是，图片的内容往往不单一，或者有人物，有风景，有东西。因为人是在一定的环境下，看图不仅仅是看人或事。要把画面中的人和事都按顺序观察，然后连贯地观察，做到局部兼顾，整体兼顾。

第二，观察并联想一张图片是生活场景还是自然场景。

观察一张图片时，除了按顺序观察外，还要在观察的同时根据被观察对象的颜色和特征进行合理的联想。

把事物或人物的来源、特点、用途、时间、季节等联系起来，再把他们看到这些场景后的心理活动联系起来。

如果秋天我们的枝头只剩下几片叶子，落叶的颜色，人的衣服，你会认为这个季节是秋天；从清扫街道的清洁工来看，我们可以认为这发生在凌晨。

加联想了解事情是怎么发生的。是怎么发展起来的？结果呢？导游应该先写什么？又写什么？结尾写什么？学会按顺序表达图像。

第三，开发智力，培养学生同步说和写的能力。

看完一张图片，用流畅的句子，紧密的质感来表达观察到的结果是关键。

为了让学生有条理、有重点地表达，必须在单词、短语和句子的训练上付出更多的努力。

二年级重点学习汉字，单词，句子。教师和家长在日常教学和家庭辅导中要注意新单词的准确发音，分清单词的写法和意思，让孩子学会用学过的单词组成单词和句子。

特别是要加强形容词等修饰句的积累。

可以从模仿课文开始。

所以，每天回家的时候记住重点课文和段落，背单词就显得尤为重要，这是孩子说话和写作能力的基础。所谓“熟能生巧”、“滔滔不绝”、“温故而知新”就是原因。

每天的写作练习都要由口头和书面组成，这样才能促进孩子的说和写能力同步提高。

这里借用因家暴再次成名的疯狂英语代表李阳的话来说明语言积累和语言输出(写作和口语表达)的关系:要想“为自己说话”，就要“为自己说话”！这里的意思不用我重复了。你一定知道意思。

在指导孩子写单词的时候，其实是对我们成年人的一大考验。

父母在家庭中引导孩子时，一定不要把事情的全部讲出来。背书和代笔是极不可取的。有些父母做事情是为了帮助孩子，因为他们懒得和孩子浪费口舌。

久而久之，孩子的依赖性会日益增加；每次写一个字，我都不会主动去想“怎么写”、“写什么”，而是等父母说一句话，他们才愿意写；你说，这是培养大人还是孩子的表达能力？这一点值得你深思。

爸爸妈妈，如果我们真的想为孩子好，就要从培养孩子良好的学习习惯、观察习惯、说和写习惯入手。今天他的文字并不丰富，句子也不是很流畅，但只要孩子用脑、用嘴、用手去完成，这就是他真实能力的再现。

父母不要急功近利。学中文又慢又细致。

孩子此刻表达不出来也没关系。如果你代替他思考，问题就更大了。

每次看图写词都要引导孩子把看到的和想到的整体说出来，然后在逻辑和思维上引导孩子，必要时给出你的建议。

只有这样，我们才能看到希望，我们才能从孩子的实际需要出发，继续激励、引导和帮助孩子...曾经有一天孩子学会了在课文中使用好的单词和句子，或者老师和家长当天教的一些单词用在自己的小练笔里(口头抄写是不够的，有的孩子口头表达远远好于手写；但这是没有掌握的；只说写同步才是能力的真正体现)，那我们真的要大赞他了！告诉他:“太好了！”我相信，无形中，对说和写单词的兴趣会与日俱增。

另外，在初一初二写作阶段，家长不妨多花点时间，让孩子练习画画和表达。试试看这是不是一个有效的方法。如果方法不合适，可以根据孩子的能力进行协调。

写作不是一蹴而就的，语文学习也需要积累。

如果想让孩子写字，一定要让他多读书。

多读书，自然会有一种表达。

物质，也有表达能力。

最后给父母一些任务:你是平时最了解孩子生活状况和经历的人，你要做一个有爱心的人，平时帮助孩子记录生活中有意义的点点滴滴。

其实看图写字，很大程度上是另一种呈现生活现实的方式。

如果你注意多引导孩子观察生活，多用语言描述生活中的所见所感，孩子就很难看图写字。

现在手机照片，ipad录像等。非常容易实现。让孩子成为小摄影师，让他们用镜头记录自己对生活的观察，回家把作品整理到电脑里，随时和孩子配对。...