后面的句子最后两句删掉，她和前面的句子配对

中文是你给我春天和秋天的季节。中文是你给我的春天。

删除下面句子中带下划线的部分，使其与前面的句子整齐和谐。

湖景尽收眼底，...

病句辨析与修改1。大纲要求:病句辨析与修改。病句的类型有:语序不当、搭配不当、成分不全或冗余、结构混乱、意思不清、逻辑不通。

二.考点讲解本考点考生主要是基于辨别和修改。

从最近的高考试卷可以看出，这个考点的命题方式主要有四种:(1)判断一个句子是否有病；(2)让考生在原句上修改病句；(3)判断病句分析是否正确；(4)判断病句修改是否恰当。

大部分出现在带有判断题的第一卷，如1999年、2000年、2001年全国高考第五题，有时被考生修改出现在第二卷，如1998年全国高考第三十二题。

病句种类繁多，“考试须知”明确规定了六种病句。所以要抓住考试要点，抓住本质，有针对性的复习考点。

三、知识点分解病句类型:(1)语序不当。语序不当的常见情况如下:1。定语和头语位置颠倒。比如中国的棉花生产长期不能自给自足。

(“棉产”应为“棉产”)2。把具体的话放在状语的位置上:比如，大多数年轻人对改革表现出极大的热情。

(把“无与伦比”放在“热情”之前)3。把状语放在定语的位置。

(将“完全”移动到“播放”，并删除“的”)。

4.多层定语语序不当:比如展览几千年前刚出土的文物。

(“千年前”应转移到“文物”前后的“德”)5。多层状语语序不当。

例句:我们不再是一个被大国任意欺负的国家。

(“霸道”应该在“霸道”之前转移)6。相关词位置不当:例:如果他不能现实一点，他的事业就会遭受损失。

(“他”应该移到“如果”后面)7。主客颠倒:比如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中国青年并不陌生。

(应该改成:中国青年对奥斯特洛夫斯基的态度。

8.从句位置不正确:比如他们在探索自己的路，他们在判断，他们在寻找，他们在思考。

他们在思考，在判断，在探索，在寻找自己的路。

(2)搭配不当。

1.主谓搭配不当:例:他的革命精神总是出现在我眼前。

(“灵”和“出现”不能构成主谓关系，但“灵”可以变成“象”)2。动词和宾语搭配不当:例:纪念三大主导节日到来。

(“纪念”只能是“三八节”，不能是“来临”)3。修饰语和中心词搭配不当。

(“认真”不能修改“研究”，但可以改为“认真”、“慎重”等。) 4.主客体结合不当:比如我们坚信有一天，中国的农业和农业会成为发达国家。

(“国家”应改为“行为”)5。相关词语搭配不当。

(“既然”和“也”不能连用，“也”应改为“就”)(3)成分不全；1)组件不完整；(1)缺乏学科:例:因为成绩好，受到老师和同学的表扬。

(应该改成“因为这么好的成绩，她得到了老师和同学的表扬”)(2)缺乏谓语例:旧社会，劳动人民没有足够的食物和温暖的衣服生活。

(或“住”去掉，或“吃”前加“住”)(3)缺少对象:比如他们珍惜祖国，看世界，大力发扬拼搏的勇气，最后夺冠。

(“敢打”后面要加“精神”)(4)缺少必要的附加成分:比如小麦春天长势好，收获喜人。

(“收获”前应加“夏天”以限定时间)(5)相关词不全:例:本次学术会议收获颇多，时间不长。

(我们应该在“时间”之前加上“虽然”二字)2。冗余(1)主体冗余:我们的革命前辈，为了人民的利益，流了多少血，牺牲了多少宝贵的生命。

(有“革命前辈”这个主语，所以“他们”是多余的。

(2)多余谓语:例:学生们在努力学习迎接高考。

(“欢迎”是“高考”，不是“来了”，应该删掉。

(3)多余的对象:今天，我来到扬州瘦西湖，参观了白塔、君玉台、吴婷桥等景点。

(“the place”是多余的，应该去掉)(4)附加成分是多余的:比如为了简化字数，就要略删。

(“一些”与前者略有重复，一个可以删除。)(4)组合混乱。(1)句型:如果你不努力学习，可以想象你可能会取得好成绩。

把反问句和判断句混在一起，破坏了句子结构和语气的完整性。

如果用反问句，应该是“怎么才能考出好成绩？”如果用判断句，应该是“你可以想象你的成绩不好”。

(2)《杂句:生存》，上海文艺出版社出版，作者是一位在海外生活了20多年的加拿大华裔作家。

(是主谓句和动谓句的混合，所以句末的“作者之手”要去掉。)(5)含义不清1。参考不明确:比如有人主张接受，有人反对，他赞同这个命题。

(这个命题是指“接受”还是“反对”还不清楚。

) 2.句子歧义:例:姐姐找不到父母就很焦虑。

(什么情况是“姐姐”担心的？还是“爸爸”和“妈妈”很担心？

还是“妈妈”担心？“父亲”和“母亲”之间可以加逗号，或者在“父亲”之前加逗号。(6)不合逻辑:1。矛盾:比如他是幸存的受害者之一。

(既然“活下来了”，自然是没死。怎么能说是“死者之一”？应该改成:死了多少人，他是幸运的...

初中对联训练

1.删除下面句子的下划线部分，使其与前面的句子形成一个对偶句。

①、望东南，沿山筑几亭；近看西北角，筑三玄斋迎绿水。

改后是:望东南，筑几座山楼；_ _ _ _ _ _远。

变化后是:细看湖面，碧波荡漾，波浪闪烁；3.对联:“第三次传唤加重了他的国家事务，他给两代人他真正的心”。对联上的对联大概是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

4.靠对联找亲戚。

这里有四副完整的对联，但是是分开的。请用线段连接它们，使它们再次完整。

两袖清风养生。b竹、菊、梅、兰都可以营养。c和风吹不到地平线。一琴棋书画都是自陶。乙莫愁，两鬓，霜，雪，寒。c雪压很难破坏。底层松木。d一间简陋的房间，遗书。

故事，下一个环节_ _ _ _，_ _ _ _ _ _ _ _。

(2)细看湖面，碧波荡漾，波浪闪烁；眺望远处的青山，山峦一座接一座地升起，山峦绵延不断。11.补充以下对联。

上联:郭沫若向往光明勾勒天市下联:陶渊明_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

13.醉翁亭的语言形式优美，尤其是对句充分体现了汉语的美。

请以“欧阳修与民同乐”为上链接，联系文章《岳阳楼》拟一个下链接。

上联:欧阳修和人玩的很开心:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

求作业答案:阅读以下文章并回答

1.内容方面，告诉读者自己要独自远行；在结构上，指出以下关于中国留学生和“我”远行的故事。

2.前面的例子重点说明，年轻的时候要敢晃；后一个例子着重说明大惊小怪是有代价的，也会成为难忘的回忆。

3.年轻虽然幼稚，但要努力，勇敢的远行，让灵魂飞翔。

作者运用比喻修辞，形象地表达了作者的观点，即年轻时要敢于拼搏，勇敢无畏。

4.羡慕和支持儿子远走高飞；对于在西柏林留学的中国留学生，我佩服他拼搏的勇气；一个人去北大荒，是一段美好而难忘的回忆。

5.【例】年轻的时候要远走高飞，敢于拼搏，因为青春是资本，青春可以张扬个性。不要让自己的生活平凡，留下遗憾。

作者旨在鼓励年轻人勇于开拓、勇于体验、勇于磨练，培养他们的独立性和奋斗能力。

(有道理)

(1)将下列句子的下划线部分删除为两个三字短语，使整个段落更加整齐。

生长...

句子模仿考试知识点:1。考察学生对语法、修辞等知识的综合运用，要求学生根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相似、意义密切相关的句子。

例如，生活是一个多彩的调色板。

希望是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

【分析】本题目从句式上看是陈述句。

比喻用于修辞。学生要注意比喻的得体性。隐喻的艺术在于创新。他们应该寻找新鲜生动的隐喻，并保持上下文的协调。

希望是一颗永不坠落的星星。

希望是一盏永不熄灭的灯。

2.考察学生的语言表达能力、联想能力、想象力和创新思维能力。

比如:什么是理想年龄？什么样的心最亮？什么样的生活才是最好的？什么样的青春最灿烂？花儿说我的开放年龄更迷人；月亮说，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；海燕说，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

太阳说，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

【分析】这个问题是问答模仿，在回答中使用拟人化的修辞，要求世界有针对性地回答，有一定的开放性。但在解决问题时，要注意结合回答者的特点。

比如:我纯洁的心多么明亮；我奋斗的人生很美好；我燃烧的青春极其灿烂。

3.它是对学生思想水平的考验，包括道德素质、审美意识、审美情趣，甚至世界观、人生观、价值观等。

比如人生的意义在于付出而不是索取。

如果你是一棵大树，就投下一片树荫；如果你是清泉，滋润土地的一边；__________ ,______________,____________ 。

【分析】这个问题既是延续，也是模仿，需要学生认真分析品味句子，试图弄清楚句子中所阐明的意思。

除了把握句型(if … just …)和修辞(比喻和排比)之外，还要特别注意句子所包含的思想内容(奉献)。

要借助自己的感悟，写出富有人生哲理、启迪人树立正确人生观的句子。

仿拟题型1。应用仿拟题【考试1】模仿例句的形式，写出有自己内容的句子。

例:人爱秋天。他们喜欢它明亮的天空，淡淡的云和美丽的香味。

仿拟句:(2002年北京市东城区中学试题)[分析]要做这类试题，首先要明确题意，识别例句中使用的修辞手法，然后直接套用。

从内容上看，写了秋的三个特点；从句式来看，采用排比的修辞手法。

因此，本课题的仿拟侧重于仿拟内容的选择，其句式只需与例句直接套用即可。

内容的选择可以是风景，也可以是人，也可以是物，关键是要把握其特点。

例如，人们喜欢春天，美丽的天气，红色的花，绿色的花和雨。

2.修改模仿写作[考试2]删除下面句子的下划线部分，使其与前面句子形成一个对句。

放眼东南，建几座山亭；近看西北角，筑三玄斋迎绿水。

改后是:望东南，筑几座山楼；,。

(2002年天津中考)[分析]这个问题是在原句基础上的修改模仿。

题目要求被删除的句子和前一句形成一个对偶句，即两句在词语和句式上要整齐对立，这既是后一句的修饰，也是对前一句的模仿。

据此不难得出一个正确的句子:看西北，建几个水边玄斋。

3.延续模仿【考试三】模仿划线句，继续写一个句子，用划线的两个句子组成语义连贯的排比句。

生命的意义在于给予而不是索取。

如果你是一棵大树，就投下一片树荫；如果你是清泉，滋润土地的一边；,。

(安徽省2002年试题)【解析】这道题既是延续又是模仿，要求学生认真分析品味句子，揣摩句子所陈述的意思。

除了把握句型(if … just …)和修辞(比喻和排比)之外，还要特别注意句子所包含的思想内容(奉献)。

要借助自己的感悟，写出富有人生哲理、启迪人树立正确人生观的句子。

如果你是一朵花，就用春光装饰它。

4.造句模仿【考试4】《摆渡老人》中的“摆渡”，可以理解为老人对我们生活和思想的帮助。

其实生活中有很多这样的“摆渡人”。请扩大你的联想，根据下面的例子模仿三个句子。

例子:(1)作家把读者摆到精神的另一边。

(2)“希望工程”将贫困儿童运送到他们求知的校园。

仿拟句:(1) (2)(3) (2002福州中考)[解析]本题目是让学生理解“摆渡”一词，扩大联想，用“摆渡”造句，模仿例句格式“摆渡到”。

仿拟的关键在于真正把握“摆渡”这个词的隐喻意义。

所以在例句中不难想到“作家”、“希望工程”这样的“摆渡人”:老师、家长、医生等。

(1)老师把学生摆渡到知识的王国。

(2)父母把孩子摆渡到成人世界。

(3)医生把病人摆渡到健康的天堂。

遵循四个原则:(1)结构要与例句一致；(2)修辞格要与例句一致；(3)仿拟的意义要紧跟例句；(4)仿句不要太平淡，要有一定的文采。

所以考生在构思时一定要有想象力。所以，他们要善于积累美好的意象和美好的词句。

总结戏仿的步骤和技巧，不同类型的戏仿及其解决方法，细细品味，会发现其实解决所有戏仿问题的步骤和技巧都是差不多的，可以把戏仿的技巧总结为:一定，二思，三连。

定:是确定仿拟、修辞、母句、框架的类型；第二个想法:联想和想象一些和句子意思有关的事情；三连:把前两步连在一起。

这样，我们的句子被模仿，模仿之后，...

如何模仿一个例句

福建永定匡兴中学陆仲伟的《语文课程标准》明确指出，学生要有“丰富的积累”，“有收集和处理信息的能力”，“能具体清晰地表达自己的意思”。

语言实际应用的核心是语言的表达。

为什么文案题这么受专家青睐？原因有很多，最重要的原因是这类题型可以综合考察考生的分析能力、想象能力、表达能力，符合强化语文素质的新要求。

比如模仿一个标题，需要“希望”作为本体，创造两句对应“希望是地平线，即使能看见，也永远达不到”和“风是帆的伙伴，能送你到胜利的彼岸”的意思和句式。这就要求考生分析题目中的“悲观主义者”和“乐观主义者”，并在此基础上抽象出“希望”，

这三种思维过程是相互联系、相互制约的。只有语文能力较高的考生才能有条不紊、爽朗地处理，而语文能力一般或较低的考生就会犯这样那样的错误。

从这个角度来看，模仿写作题的高区分度有利于高质量考生发挥正常水平，符合语文学科“重在考察能力”的原则。

近年来，模仿句型考试已经成为中考中相对稳定的题型。它不仅可以考察学生的分析、理解、综合、判断和表达能力，还可以考察他们的联想、想象和创新思维能力。它是对学生综合语言运用能力的考查，体现了“能力观”的命题。

从历年中考和平时训练的反馈信息来看，回答这类问题的关键是考好。

模仿例句造句是新课改形势下的一种新型修辞考试。它灵活多样，既考查学生造句用词的能力，又涉及学生对修辞手法的理解，对语言内容的把握能力，以及写片段的能力。因此，模仿例句造句已经成为新课程下检验修辞能力和语言积累能力的重要形式，引导学生模仿例句造句也可以提高学生的实际语言应用水平。

模仿句型是指根据所提供的例句、命题要求和例句所隐含的一些要求，写出一个或多个与例句的句型相同或相似的句子，模仿例句的句型特点、表达方式、情景、中心意思和表达意图。

常见的模仿写作类型具有模仿例句的句子特征。根据要求，再写一个和例句意思不同的句子。

主要运用类比联想思维，要求掌握例句的句子特点；把握所提供的情境要求，明确仿拟的具体内容。

在一个段落中，根据段落的中心语义和情景风格，要求补充句与语境句一致，意思相同，自然紧密相连，形成语义清晰、结构完整的段落。

符合修辞。

仿拟句注重考察修辞格在“应用”方面的情况，也符合“正确运用常用修辞方法”的要求，对促进学生语言表达水平的提高有很好的指导作用。

在模仿之前，我们要分析给定例句中使用的修辞格，如比喻或类比、转喻或夸张、对偶或排比，这些都必须严格遵守。

学生首先要熟悉句子格式。模仿原句，他们要注意分析哪些词是重复的，哪些词必须再现，要注意使用相同字数的词。在训练中，他们应该能够清楚地掌握这些单词，看看这些重复的单词是否需要重新出现，或者需要更新以创建相似的单词，或者不能再次重复。只有牢牢抓住这些关键词，才能做到“形似”和“形似”，否则“仿”就成了

结构要一致，模仿句子更重要的一点是形式上的约束，要求我们理解例句的句式、句式甚至语气。模仿句子时，要注意句子结构的高度一致性，或套路或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还需要明确句子内部的语义关系，如转折或递进、因果关系或假设、总分或并列，这些都必须符合规则。

比如“树是地球的船；地球之船为春风扬起绿色的风帆。

, ;, 。

“回答:一本书是智慧的钥匙；智慧的钥匙打开了成功的大门。

其次，在把握句子格式时，也要理解原句中的词义。他们有的用了一组同义词和同义词，有的是反义词，有的只是类似词类的词。根据原句中相似或相反的意思，我们可以找到一些同义词或反义词来补充句子，创造新的句子。

再加上句子意义的相互联系，被模仿的句子开始接近原句，而不是“形似”和“形似”。

比如“看不到滔滔江水，看不到巍峨群山，真是可惜；看到巍峨的群山，没见过浩瀚的大海，至今后悔莫及；看到大海的浩瀚，我还是后悔；、、、还是后悔。

我们走，我们永远走。

世间山水无穷，人有不老之感。

可以回答:我见过大海的浩瀚，但没见过沙漠的浩瀚，至今后悔莫及；看到沙漠的广阔，却看不到森林的神奇，还是很可惜。

在造句的关键时刻，要理解原句的内容、意思甚至中心，部分模仿上下句组成句子中间部分的标题。这方面的要求特别严格。抓住段落中心，模仿例句过程，就是沿着语境造句，根据语境和语义，做到连贯，不离开中心去表达就不至于“开锅”。虽然结果是“差不多”，但完全脱离了要表达的意思。这样一来，

如:“湖泊山泉，大自然的杰作。

大自然因为水而具有灵性和生命力。

水有灵魂。

水的灵魂就像一个女孩，充满魅力，如、、。

“答:如仙，不可捉摸，如婴，清新自然。

在完成“相似”到“意合”之后，就要进入修饰阶段，也就是修辞手法的恰当运用。

以例句为模型的句子主题通常...