城市的花园里什么补充句子
解答
可以写句子如下:
城市的花园里有很多农村没有的花朵，非常好看，每天都有很多人来散步赏花。
城市的花园里什么补充句子
荒芜了的花园教学设计 教学目标 知识与技能 1、学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
3、学写寓言故事。
情感态度价值观 感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
明白要有团结协作的团队精神。
过程与方法 1、 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2、 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
3、 分角色朗读课文，感受人物心情。
教学重难点 通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？” 教学过程 一.感知美丽，引出反差。
1、 谈话引入：（板书：花园） 同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？ 学生交流。
2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。
可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。
补充板书：荒芜了的） 3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。
请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。
生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。
4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？ 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。
（教师指导） 2、再读课文 思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？ （几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。
） 三、品读课文，学习习作 1、默读课文思考交流： （1） 这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？ 作者通过什么样的手法描写的呢？ 看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的？ 为什么花园还是照旧荒芜着？ 读了这则寓言你悟出了什么道理？ （给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。
） （2）全班交流。
（对比的手法，这样写更突出花园的荒凉） 师：他们面对荒凉的花园，他们什么反应？ 生：他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。
师追问：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？ （ 抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第四段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。
） 师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。
指导朗读： 谁能读出他们此时惋惜的心情？ 师：读得很好，正因为有这种感觉，所以他们有一个想法？ 生：所以他们下定决心整理花园。
师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？ 生： 反问句。
起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。
师追问：其他人有什么反应？ 生：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。
” 指导朗读：抽学生朗读（好，你读出了他们毅然决然的态度。
谁再来读读？） 师：那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢，让我们一起去看看吧。
生：他们开始讨论如何重建花园。
师追问：他们是如何讨论的？找到其中的关键词。
文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景？ 学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化 （先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”） 师：这样讨论的结果如何呢？ 生：他们没有一丝一毫的行动。
师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料。
这样写有什么含义呢？ 生：更能吸引读者，有讽刺意味...... 师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。
生读。
师：他们没有行动的讨论，对花园有影响吗？ 生：荒芜的花园，依旧荒芜。
师：为什么荒芜的花园还照旧荒芜着？读了这则寓言让你明白什么道理？ （同学之间相互讨论） 生：不能只说不做，要团结...... 师总结：空谈不如实干，行动胜于雄辩。
想成功，就得踏踏实实，团结合作。
3、 分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。
4、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。
文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处。
对比的写作手法： A 青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
B 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。
它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
A 一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。
” B 荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？ 师：读了这两组句子，大家有什么发现？ 生：运用了对比的写作手法 师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？ 第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、 第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受...