写字时如何写成工工整整
写字时如何写成工工整整？
练楷书一段时间后自动习得此技能_(:з」∠)_反正我是这样的
哪个敢工工整整用楷书写字，都用行草糊弄分不清好坏的人，哎呀笔走龙蛇的写的真好，你敢用正楷写吗
此言差矣！请问你懂楷书吗？请问你是不是觉得大多数人都懂楷书？其实对于绝大多数普通人来说，那些所谓工工整整写的楷书到底写得好与不好照样是无法分辨的！电脑刻章出现之前，大街小巷有很多摆摊刻章的人大多都写得一手很工整的楷书和宋体字，但他们自己都不会称自己为书法家而谦称为刻字的匠人……
再说草书，你分不清好坏并不代表草书就不分好坏，并不代表所有人都是在糊弄人！去了解一下草书艺术的历史，你就会发现几乎所有草书大家同时也是楷书高手。楷书脱胎于隶书，而草书的形成是自篆隶而来，故早于楷书。楷书（应该说正书）讲求的是书写的规范性、约束性，而草书则是着眼于书写的抒情性和自由性，因此，基础是正书，顶端则是草书。
小学生写字静心歌，歌词中有写字的姿势
规范一年级孩子的书写习惯：
在长期的低年级语文教学中，我摸索出以下规范一年级孩子的书写习惯的方法策略：
1、优化环境，创造条件保规范
（1）桌椅保证
调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。
（2）时间保证
保证每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计作业地在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。
（3）心理保证
因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理干净，放些静心的音乐，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。还要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，来延长小学生有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。
2、树立榜样，教师示范显规范
(1) 以书法家为榜样
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天逗临池学书地、清水池变逗墨池地的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。
（2）以教师为榜样
学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。
3、规范训练，写字过程抓规范
（1）写字姿势练规范
①引起重视
为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了逗唐驼地的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为逗唐驼地。听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼……
②讲清要求
学生练字之前，我把写字姿势的要领逗头正、身直、臂开、足平地八个字和逗一尺、一拳、一寸地三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把逗一尺、一寸地这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，逗手指离笔尖一寸地的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。
③姿势评定
在平时的写字教学中，教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星，姿势不正确的字写得再好也只能得优。这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。
④儿歌规范
教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。
听这首《写字歌》：小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上。师生再接着配合背诵：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。地学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。
（2）笔画的规范
笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。
汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。而且对一些形近的笔画要分清，比如：逗 地，逗ㄑ地与逗 ㄥ地。
在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。
（3）笔顺的规范
汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。
汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。
（4）运笔的规范
指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。所以教师要少讲解，多示范。可在课堂上示范，对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有了具体、规范的体验。实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快、写得规范。
（5）间架结构的规范
俗话说：逗写字没有巧，笔画安排好。地这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。 汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：逗棋地；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如逗思地；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如逗游地、逗倒地；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如逗蓝地。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。
（6）写字过程的规范
在长期的摸索和实践中，我独创了写字五部曲规范练字的过程。
第一步 析字形
析字形就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析。
教师可以通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如在逗太阳地一词的书写指导中，一开始我故意把逗太地字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生：逗老师的‘太’字写得好吗看地在学生的回答中，我及时进行总结：逗对呀，同学们观察得可真仔细，其实汉字的每一笔，每一画在田字格里的位置都是规定好了的，老师的‘太’字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站样。它和其他字放在一起显得不那么协调，不那么好看，有损于汉字整体的形象。地又如临帖写逗言地字时，对于主笔逗横地的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此逗横地要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握逗言地字的特点。通过生动讲解分析可以使枯燥的写字教学变得生动、形象起来。
第二步 记位置
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
还要让学生掌握汉字结体的一般规律。例如：水、木、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞骨长。在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直；如果竖落在字左边，可略左斜；如果竖落在字的右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳，如：同、周等。再如一个字中有几个横画，像：言、其、真、是……横画间隔要匀，要注意突出某一横……像这类规律是很多的，教师要敏于发现，举一反三，学生才能触类旁通。
第三步 写端正
在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
第四步 比好坏
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
①自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
②互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如逗书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。地当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
③点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
第五步 改完美
写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
经过写字五部曲的规范练习，学生的写字能力得到很大的提高。
4、激励强化，多种方式促规范
（1）开辟专栏
把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。
（2）定期比赛
定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出逗小小书法家地、逗写字小能手地，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。
（3）改进评估的方法。
利用逗圈地点法肯定学生的点滴进步，部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：逗好样的地、逗你真棒地、逗继续努力地、逗再接再厉地、逗没有最好，只有更好地……以此来激励学生。
（4）加大评估力度
把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中，体现在单元测试、期中、期末考试之中，并加大相对分值。
（5）齐抓共管
在各任课教师和各位家长的大力支持和配合下，学生规范书写习惯的养成将更快、更好。
5、及时总结，分析得失思规范
两个学期以来，教师、学生的共同努力下，写字教学的效果十分明显。全班80%的孩子通过了写字的过关考核。二十多名孩子的字真正做到逗书写规范、端正、整洁地，获得了优秀等级。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，增强学习和做人的信心。许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。写字还促进了学生的全面发展，观察能力、综合分析能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力都得到了进一步的加强。学生做事更细心了，学习成绩也提高了。写字还使得学生的审美能力和审美水平大幅提高。看到孩子们取得的成绩，我的心中便又增添了无穷的力量和信心。
虽然课题研究已取得一定的成果，但还有很多地方值得我们去思考、去探索，如写字教学的评价体系需要进一步完善。教学研究的最终目的是将研究成果转化为教学效率，大面积提高教学质量，如何将研究成果推广运用，覆盖面更大一些，是本课题需要继续研究和解决的根本问题。
方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节。我自知在写字方面我自身还存在着许多的不足，平时还要多读帖、勤练字，将写字教学研究进行到底，让每个孩子都能写一手漂亮的汉字；让横平竖直的方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传。
照样子 写词语例(气喘吁吁地)跑来。什么样的写字
照样子 写词语例(气喘吁吁地)跑来。什么样的写字
(气喘吁吁地)跑来
（工工整整地）写字
（认认真真地）写字
（端端正正地）写字
写字好看适合什么样的工作？
书写好看比较适合做老师和培训类的工作，因为这些工作有些时候需要手写，由于练习写字是一项艰苦、枯燥、乏味的劳动，现代社会对老师的书写要求还是挺高的，一位老师如有能写一手漂亮的字，一定会得到家长和孩子的尊重，以下是作为老师对学生书写要求的一些见解：
一、写好字是一种良好的习惯，更是一种态度。把字写得漂亮，培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格，会使学生对学业上任何问题都不敢马虎。同时，把一份手写体、工工整整的作业交出去，是对老师的一种尊敬。因此，我们教师应让孩子从刚开始学着写字时，就把每一个字的笔画、笔顺写准确。
二、写字是一门艺术，更是一种能力。古人说：“字如其人，人如其字”。写好字的意义远远超过了识字本身。因此，让孩子学习一些书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是美观、漂亮、大方的。
三、写字能陶冶情操，学会做人。写字可以关系到一个人的道德修养和气质。在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有一定的作用。
写字小能手作文500字
要是说我们班谁能被称为“写字小能手”，那就要数我们班的未来书法家——小琳了！
小林有着白白的瓜子脸，细细的眉毛，又大又黑的眼睛，长得很是清秀，她不但长得眉清目秀，写字也写的很秀气。小琳从三年级起就一直坚持每天练字，使她每次硬笔书法比赛都会获得一等奖，又因写字好看而被老师选为在黑板上布置家庭作业的人。
有一次，在一节写字课上，同学们都在专心致志地写着写字本，小琳第一个写完。老师看了她的写字本后，不停的称赞她：“写的真好，很漂亮！”老师把小琳的写字本投影出来，让同学们欣赏。同学们看了之后，个个都惊呆了，嘴巴都要掉到地上了。我看了，也在心里不由惊叹：“写的很大方，真的很漂亮！”小琳写的字工工整整，落落大方，没有一个错字，笔画舒展，笔锋圆润，结构工整，笔势活泼、潇洒，无拘无束，风格娟秀多姿，真是如龙飞腾，似凤飞舞哇！在她的笔下，一个个字成了一个个活泼可爱的小精灵，看着她的字，我仿佛走进了一个精灵王国。瞧，这些精灵正向你招手呢！好像在说：“快来参加我们精灵王国的派对吧！”老师夸她说：“可以当个书法家了！”小琳听了谦虚的说：“没有这么好啦！”说完，她又拿出写字本，埋下头去练字，沉浸在书法的世界里。我知道，她的成功来自于勤奋。
她，让我懂得了高尔基的那句话：“天才出于勤奋”，她就是名副其实的“写字小能手”——小琳。
多写字有什么好处吗？
多写字好处：
1、把字写得漂亮，培养了严谨、细致、一丝不苟的性格。
2、写字是一门艺术，更是一种能力。
3、写字能陶冶情操，学会做人。写字可以关系到一个人的道德修养和气质。
写字：
写字是指书写文字，题字。
一、字是“门面”，一手好字，受益一生。在竞争越来越激烈的当今社会，写得一手漂亮的字，无论是学习、工作，还是生活，都会给人留下好的印象，增强自信心。
二、学书法能使人变“静”，培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀品质，从而提高人的整体素质这是其它学科无法替代的。常言道：宁静致远，静能生智。当一个人的心灵处于宁静状态时，其思维质量和办事效率是最高的，考试答题更是思路清晰，汨汨面出；反之则心浮气躁、思绪混乱或语无伦次。现在的独生子女都冰雪聪明，但普遍心理浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力等。学书法，是治疗此毛病的绝好良药。
三、学书法，能提高学习成绩。间接提高，字写得好，可以增强自信心，激发学习兴趣，从而带动其它学科成绩的提高。
，女，年龄20，想练习书法，个人写字一般，喜欢工工整整，有点长的字体，练习毛笔字先练习哪种？？
公整，那就楷书吧，正楷
帮忙写字，要精（连体字）
可以，你看，你的行书练了一段时间有点连体很正常，如果你没有练过楷书更正常。因为只要经历过楷书的练习，你就会掌握楷书的笔法和写字大小和位置，这样练行书就更加容易。所以你先练楷书，掌握以后，你在练就没有这种情况了。考试的话最好用楷书，这样工工整整，会增加卷面分。你可以把行书当成一种业余爱好。希望你能采纳^-^！
一年级语文怎样可以做到写字不丢点
规范级孩书写习惯：
期低级语文教我摸索规范级孩书写习惯策略：
1、优化环境创造条件保规范
（1）桌椅保证
调整课桌高矮让坐着舒适
（2）间保证
保证每节课要给7——8钟写字间保证课堂基本完写字任务科设计作业作业穿插练字作业作业设计少精让作业练字
（3）理保证
童容易受暗示影响所书桌整理干净放些静音乐减少散注意力造错字、别字、漏字等现象要让清楚解书写具体任务理解书写确规范字重要性让断组织自行运用自我提醒自我命令排除外界干扰延意注意间养规范书写习惯
2、树立榜教师示范显规范
(1) 书家榜
听故事讲故事通故事让明白道理知识引发汉字喜写字教讲些古练字故事给听：王羲每临池书、清水池变墨池故事；岳飞沙练字故事古勤苦练故事激发写字兴趣练字教材
（2）教师榜
高师身范教师先要练手字用手字影响、引导每板书、每批语甚至名字都要工工整整书写教师言传身教影响着龄越孩模仿力越强教师、直接模仿者教师板书、作业本批语字帖自投身于面镜前教师写字姿势规范写字水平提高呢经看师写字标本潜移默化受影响我看现象哪教师授课字像谁见教师影响力
3、规范训练写字程抓规范
（1）写字姿势练规范
①引起重视
使重视写字姿势写字前我给讲唐驼故事：古候姓唐酷书终于位书家注意姿势驼背忘记真名称唐驼听故事家注意书写姿势更深认识平写字看同姿势端马提醒：变张驼、李驼……
②讲清要求
练字前我写字姿势要领、身直、臂、足平八字尺、拳、寸三端端写黑板逐讲解示范使便于掌握我尺、寸两较抽象内容进行具体化：要做书本离眼睛尺要坐直；笔尖卷笔刀削边差刚寸手拿卷笔刀削边缘手指离笔尖寸问题解决些具体操作快掌握确书写姿势
③姿势评定
平写字教教师往往字差作写字评价首要标准忽视书写姿势评定写字课我注重书写姿势作评价姿势确课堂受师表扬且课能朵红花作奖励姿势确字写作业优加五角星姿势确字写再能优观念悄悄发改变书写姿势确与否越越重视
④歌规范
教根据低级理特点写字要点编喜闻乐见歌形式使自觉、愉快练习写字
听首《写字歌》：朋友写字啦花杆铅笔手拿拇指食指捏住笔身靠指骨师再接着配合背诵：眼离书本约尺胸离桌边拳手离笔尖寸二齐三面帮忙四五都往腿放平脚放认真写字要静每写字前都边背写字歌边调整姿势易、易懂、易记加提醒、督促收效较
（2）笔画规范
笔画汉字构形基本单位笔画规范直接导致字规范
汉字基本笔画二十八种基本八种八种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩写字前要让认识每笔特点书写：横写左右起笔稍重收笔向右稍按竖要写直撇右向左起笔重渐轻收笔较快形尖状平撇竖撇两种平撇应写平短竖撇先竖写注意笔画连贯捺左向右起笔较轻渐重收笔前更重稍顿向右轻轻提起形尖状且些形近笔画要清比： ㄑ与 ㄥ
刚刚练习要急于写字重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画要求定要严格横要平竖要直撇要尖捺要角循序渐进逐步养良写字能力写字习惯
（3）笔顺规范
汉字块字我书写些块字必要遇先写哪笔写哪笔问题笔画先顺序简称笔顺教我发现写字笔顺极规范画倒笔已种见通病
汉字笔顺定规则先写哪笔写哪笔决能随所欲否则便自掌握汉字笔顺仅提高写字效率容易字写清楚写整齐写美观汉字笔顺规则般：先横竖先撇捺左右外内先封口先间两边等按照些基本规则部汉字笔顺问题解决所始描写字必须同步进行笔顺规则指导
（4）运笔规范
指导写字能忽视运笔训练要强调笔画写每笔运笔程教师要讲清要领基础做示范让亲眼看起笔、行笔、收笔；何提、按、顿、挫；叫逆锋叫锋；轻、重、缓、疾何握等缺乏种规范运笔觉书写技单靠讲难理解所教师要少讲解示范课堂示范写字师示范往往写于缺乏觉要手手挨反复、直接加辅导使何确运笔具体、规范体验实践证明级手手教写字快、写规范
（5）间架结构规范
俗说：写字没巧笔画安排足说明汉字笔画安排间架结构排列平、匀称占极重要位间架结构同建房即要讲究结构合理、稳固要追求造型美观、所间架结构写字根本反笔画位置关系摆字写再流利、连贯能算字比五官失位甚至现畸形论气色精神都补于应健美容貌 汉字形体特点块形独体字较少左右结构字数量写类字要求做左、右两部基本等高例：棋；部字掌握掌握汉字部结构字布局要匀称思；左、、右结构字各部要写窄游、倒；、、结构字各部要写扁宽蓝总管写结构字都要体现块形特点
（6）写字程规范
期摸索实践我独创写字五部曲规范练字程
第步 析字形
析字形提笔写字前所写字进行观察、析、临习、看帖、读帖真意义进行模仿模仿需要发现范字基本特点内规律包括字笔画、间架结构及章气势必先作番细致观察析
教师通打比、编顺口溜等式激发兴趣帮助记住字特点太阳词书写指导始我故意太字写撇、捺写使超田字格问：师‘太’字写答我及进行总结：呀同观察真仔细其实汉字每笔每画田字格位置都规定师‘太’字写格像守纪律同坐没坐相站没站其字放起显协调看损于汉字整体形象临帖写言字于主笔横指导教师引导想象走钢丝伸手臂起平衡作用横要写点利于产浓厚写字兴趣便于握言字特点通讲解析使枯燥写字教变、形象起
第二步 记位置
记清字形要引导仔细观察田字格范字哪些笔画哪些笔画短；要看清字布局、间架结构仔细观察范字引导静并范字用手指描写
要让掌握汉字结体般规律例：水、木、米、……类字撇捺收笔位置总比竖（或竖钩）收笔位置高像伞骨与伞柄关系——伞柄总比伞骨字竖画落竖线要写挺直；竖落字左边略左斜；竖落字右边要略右斜像板凳腿呈梯形字才平稳：同、周等再字几横画像：言、其、真、……横画间隔要匀要注意突某横……像类规律教师要敏于发现举反三才能触类旁通
第三步 写端
完前两环节即引导仿写写要求集注意力看准田字格随便笔旦笔力争字写确写端写整洁仿写教师要注意随矫写字姿势、握笔、运笔情况字结构搭配等于数存问题评价要集体矫；别问题应别辅导能轻易放
第四步 比坏
评字整写字教至关重要步写字指导延续提高教要充调主观能性展自评、互评、点评建立良评价机制、激发写字兴趣
①自评环节仿写程写字随范字照找足处便写字前加改进自评组互评看着伙伴写字跟作品照面面展自评增强孩敢于发现自缺点足勇气培养其诚实品格陶冶其情操
②互评仿写积极组织互相评议或选取几份作例集体评议评议教师要给提供评价标准及评价原则书写否确结构否合理主要笔画否突运笔否位字面否整洁要善于发现别处等评价准绳评价能放矢同互评教师要鼓励照自书写善于发现别处习借鉴便改进通互评仅能训练口语交际能力、观察析佳力能使潜移默化受熏陶染使骄躁能确全面看待事物
③点评点评程教师点评往往起关键作用教师句点评增强写字信念要求教师点评要恰准确要善于捕捉孩闪光点；孩写足委婉指帮助其改进
通评字字整体结构部件、笔画初步知强化识记提高识字准确性；通评字强化参与意识提高写字自觉性；通评字经自身实践提高观察析能力发智力；通评字知美、欣赏美陶冶情趣
第五步 改完美
写字教点应归结改且应及让评字字字笔画再发现、再改进改程再完善、再提高程旦养认真细致习惯终身受益
经写字五部曲规范练习写字能力提高
4、激励强化种式促规范
（1）辟专栏
全班写字作品展示更营造种写字氛围
（2）定期比赛
定期班进行隆重、规范班内书比赛并优秀者进行奖励评书家、写字能手让都参与其全班掀起写字热潮
（3）改进评估
利用圈点肯定点滴进步部笔画打圈整字画五角星特别画双星等形式同配简明评语：、真棒、继续努力、再接再厉、没更……激励
（4）加评估力度
写字纳入综合评价渗透各科体现单元测试、期、期末考试并加相值
（5）齐抓共管
各任课教师各位家力支持配合规范书写习惯养更快、更
5、及总结析失思规范
两期教师、共同努力写字教效十明显全班80%孩通写字关考核二十名孩字真做书写规范、端、整洁获优秀等级再写字负担真受写字乐趣增强习做信许孩幼已经立书家愿望写字促进全面发展观察能力、综合析能力、记忆能力、思维能力手实践能力都进步加强做事更细习绩提高写字使审美能力审美水平幅提高看孩取绩我便增添穷力量信
虽课题研究已取定值我思考、探索写字教评价体系需要进步完善教研究终目研究转化教效率面积提高教质量何研究推广运用覆盖面更些本课题需要继续研究解决根本问题
汉字凝聚着华民族聪明才智承载着华民族文化文明史蕴含着华民族美追求气节我自知写字面我自身存着许足平要读帖、勤练字写字教研究进行底让每孩都能写手漂亮汉字；让横平竖直块字越写越传神；让华民族优秀文化传统代代相传