韵脚为wu的感情诗

韵脚为wu的感情诗

总会有一天，会有一个好姑娘，愿意跟你牵着手，愿意陪你看电影，催你快点关电脑，用脚踢你起床，一边炒菜，一边大声抱怨，为什么从来吃不到你做的饭，看着网上的好衣裳流口水，却把你打扮得人模狗样，在遇到这样的好姑娘之前，你要做的，就是不断加油，让自己配得上这样的好姑娘。

将进酒中是怎么解释韵脚和诗歌朗读和情感之间的关系

以《将进酒》为例：其文换韵六次，分别为“uei/ue/ei/ing/ue/iou”,一般的这韵既可作为作者情绪变化的分界点，也可以是朗诵者情感曲折变化的重要依据，本文六韵自然读时可换六次情绪。

当然还可以耍点小技巧，甚至恣情所至，信马由缰，把自己假想为。

韵脚为lu的感情诗

行行重行行

《古诗十九首》

行行重行行，与君生别离。

相去万余里，各在天一涯。

道路阻且长，会面安可知?

胡马依北风，越鸟巢南枝。

相去日已远，衣带日已缓。

浮云蔽白日，游子不顾反。

思君令人老，岁月忽已晚。

弃捐勿复道，努力加餐饭。

押韵 押的韵是闭口音表达什么情感？开口音又是表达什么情感？

音韵学有“四呼”的说法，是以韵头和韵腹来定义的，但是吟诵更主要的是拖长韵腹和韵尾，所以我们所说的开口音和闭口音，与所谓“四呼”不同。

开口音是指以a，o为韵尾，或者在没有韵尾的情况下，a，o是韵腹的字音，比如 ：家（jiā）、桥（qiáo）、塔（tǎ）等。

闭口音是指以u，ü为韵尾，或者在没有韵尾的情况下，u，ü是韵腹的字音，比如 ：流（liú）、缕（lǚ）等。

另外还有齐齿音，是指以i为韵腹的字音，比如：离（lí）、京（jīng）引（yǐn）等。

由于吟诵是拖长韵腹和韵尾，开口音与闭口音的情绪色彩完全不同，要和全文联系起来看，所以要仔细体会。

划出虞美人中的韵脚说说韵脚的变化对情感的表达起什么作用？

《虞美人》

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄。平平仄仄仄平平/，仄仄平平平仄仄平平/。（上六下三或上二下七） 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄。平平仄仄仄平平/，仄仄平平平仄仄平平/。（上六下三或上二下七）

《虞美人》的韵脚分别是"了"、"少","风"、"中","在"、"改","愁"、"流"。

春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。-李煜

全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。

诗歌鉴赏专业术语

古代诗歌鉴赏专业术语

——评价主旨 深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远、言简意丰、 意在言外、言外之意、言在此而意在彼、弦外音、味外味、言有劲而意无穷、含蓄蕴藉

——功析手法 卒章显志、画龙点睛、直抒胸臆、托物言志、开门见山、寄寓/寄托、衬托/烘托、渲染、典故、 对比

——侧面描写 对比、怀古伤今、借古讽今、起兴、情景交融、情景相生、清因景生、借景抒情、以景衬情、 融情于景、一切景语皆情语

——语言特点 勾勒、浓墨重彩、惟妙惟肖、体物入微、穷行尽相（态）诗情画意

——议论 富有哲理、淋漓尽致

——语言风格 行云流水、形神兼备、简洁洗练、浅显明白、词藻华丽、平淡无奇、质朴清新、明快、 沉郁顿挫、苍凉（杜甫）、雄健、雄泻、清新、 自然、普素：如山水田园诗 豪放俊逸：如李白诗 沉郁顿挫：如杜甫诗 俊伟奔腾、雄浑豪迈：如边塞诗 委婉含蓄、蕴藉耐人寻味：如用典诗和咏史怀古 平实、直白：如白居易

——思想内容 忧国忧伤、建功报国、思乡怀人、生活杂感、离愁别绪、忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜者悲秋、忆友怀旧、相知相思、杀敌报国、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人

——诗歌结构 作铺垫、埋伏笔、呼应照应、浑然无成

——行文技巧 虚实相生、水乳交融 ——诗歌情感 惜别之情、黍离之情、思想之情、怀故之情、讽喻之情、报国之情、咏景之情、恋友之情、 对国家惜盛今衰的痛惜伤感之情 ——古代诗歌的分类 古代诗歌一般分为六类：借景抒情、咏史怀古、伤春惜别、山水田园、托物言志、边塞诗

——诗歌景物描写的作用 一般起：借景抒情、营造氛围、塑造背景、衬托人物品质、以景衬静、奠定情感基调、渲染气氛等作用。 ——描写手法 虚实结合、动静结合、以静衬动。

——意境 意境是诗中意与境两个因素的和谐统一是诗人表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机 融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。

——表达技巧 抒情手段：直接抒情（直抒胸臆） 间接抒情：借景抒情（情景交融或移情于景）；托物言志（象征） 表达方式：记叙、描写、抒情、议论 创作手法：赋、比、兴 表现手法：点面结合、想象联想、象征寄托、虚实结合、动静结合、反衬（对比、烘托） 修辞 ：比喻、拟人、夸张、互文、隐语（或双关） 用典 ：（用典的作用：怀古伤今、咏史言志） 调用角度：由远而近、由上而下

——表达特点 平实质朴：选用确切的字眼直接陈述或用白描，不加修饰，显得直切深刻平易近人； 清新雅致：用语新颖别致，不落入俗套，给人一种清新美的愉悦； 含蓄携永：“字短情长”，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白” 形象生动：诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深 绚丽飘逸：色彩缤纷、景象瑰丽、变化莫测

——形象 文学作品中展示的生活图画。一般分为人物形象和自然形象。 人物形象：包括人物的品质、情操和思想感情；诗中的我，一般指抒情主人公，即自己。 自然形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗往往是借助客观物象（山川草木）表现 出来的主观的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

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分析金波的儿童诗:《其实我是.....》的主旨（主题），感情基调，意境，

一、清新与灵动间的意境美

清新，作为一种对诗美特质的界定，它意味着形象明净，内容单纯，语言圆润；还意味着诗句里隐含着生命的水——汩汩流动的真情实感。金波的诗恰如其分地阐释着这个定义，如“不知道走过多少路/落地就获得了新生命/我们是水的精灵/心像水一样透明/给生活送去快乐/把这世界洗干净。”凝神聆听这来自天空的声音，我们的心就这样温柔起来，尘嚣就这样悄悄远离。虽然这首诗摘自诗人的童话近作《雨人》，但无论用何种方式歌唱，金波的世界永远清澈透明，清新如雨后的松林。这种清新的审美境界，是客体世界的清新与主体内在世界的清醒的融合。它来自于物境的清新，同时又来自于主体对外部的世界永远新鲜的感觉。

雨是诗人金波永远钟爱的意象之一，他在雨中听到自然最动听的音乐，也在雨中看到自然最美丽的色彩。“春雨/一滴一滴/淅淅沥沥……/春雨、春雨/你是什么颜色的?/你是绿色的吗?/要不然/那山、那树/怎么会悄悄地/一夜间都被染绿!”(《绿雨》)当我们知道了太多万物生长的真理时，也丢弃了对自然诗意的揣测。诗人以一个不同凡响的“绿雨”意象一瞬间推开我们心中曾经无拘无束的想象之门[2]。

如果说对中国古典诗词意境的借鉴和开拓，使金波的诗显得幽远和深长，那么童话精神的渗透又使他的诗具有一种梦幻迷离的意境。“我不给你剪裁天边的晚霞/也不去给你摘取夜空的繁星/孩子,让我们一起/一起去捕捉黄昏的流萤/……我从菜园里拔一根葱管/好放几只流萤/让它闪出柔和的光吧/孩子,送你一盏翠绿的灯/放萤火在你的枕边/我再编一个童话给你听/说在夏天的夜里/有一个翠绿的梦……”这是一首读起来柔美得让小读者的心都禁不住微微颤抖的诗。无法具体想象用葱管做的萤火虫灯是怎么样的，也无法猜测那个翠绿的梦是什么。它们只是一种意象，一种高度心灵化了的意象。诗人通过这种方式营造了一个不但让孩子心醉神往也让成年人浮想联翩的诗歌意境。有人说，诗歌提供给人的是精神和血液里的东西。是什么让一首好的诗歌给人长久萦怀的感觉呢？也许就是意境给了我们有无限可能的审美空间吧。

儿童诗所面对的特殊读者，要求诗人用艺术的手法再现孩子们的行为、动态、语言和心理，酿成一种特有的诗情画意。金波便是遵循着这条创作原则，糅合了创作主体的性格和气质，从而创造出能提升少年儿童审美情趣的、以清新和灵动为主旋律的意境美[3]。

二、音韵与节奏间的音乐美

（一）音韵美

音韵美是构成金波童诗音乐美的主要因素，主要有以下几个方面的表现。

1、韵脚整齐，旋律优美

押韵的方式中国自古有之。它的规范大概可追溯到沈约等人提出的“四声八病”之说，其规则不甚繁琐和杂多，真正能做到的也未有几人。然而作诗讲求平仄押韵依然随着历史和时间流传下来。这也是不无道理的，讲求平仄押韵对于表现诗歌的音乐美感是举足轻重的。中国古代的律诗大都采用押韵的手法，直到近代，不少人作诗依然延续了这个传统和风格。金波先生的童诗就如是。押韵是形成金波童诗美的重要途径，也是他的许多童诗之所以被改编成儿歌的重要原因之一。其表现形式通常是在诗句的韵脚使用相同或相近的韵母，使朗诵或吟咏时产生琅琅上口、铿锵有声之感。

2、拟音词的高频出现

儿童对大自然的接受是最为敏感和原生态的，他们会完全忠实于自己的耳朵，表达最自然的情感。拟音词在诗歌中通常是指模仿大自然的各种声音。拟音词的使用，会使诗歌的语言更为生动形象......更多唯美的句子：www.laorenka.com

赤壁抒发了诗人怎样的情怀

《赤壁》作者：杜牧朝代：东汉体裁：七言绝句名句：韵脚:销、朝、乔修辞:借代[戟]表达的感情:借周瑜和曹操的故事诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气《过零丁洋》作者：文天祥朝代：南宋体裁：七律名句：韵脚：经、星、萍、丁、青修辞：对偶[颔、颈联]、比喻[颔联、汗青]借代[干戈]表达的感情：追忆抗元的艰辛经历诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志《水调歌头》作者：苏轼朝代：宋代体裁：词名句：韵脚：天、年、寒、间、眠、圆、全、娟修辞：对偶[人有…月有…]、比喻[天上宫阙、人间]、反问[有问号的句子]表达的感情:表达了词人由心郁结到心胸开阔的乐观旷达情怀和对亲人的祝愿《山坡羊》作者：张养浩朝代：元代体裁：元曲名句：韵脚：路、躇、土、苦修辞：天、年、寒、间、眠、圆、全、娟表达的感情：了作者忧虑国计民生和同情百姓的思想感情酬乐天扬州初逢席上见赠作者：刘禹锡朝代：唐代体裁：七言律诗名句：韵脚：身、人、春、神修辞：对偶、比喻、借代[名句]表达的感情：既了作者对被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情也了诗人的坚定信念和乐观精神

《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊》的体裁、名句、押韵、韵脚等。

《赤壁》

作者：杜牧

朝代：东汉

体裁：七言锭句

名句：

韵脚:销、朝、乔

修辞:借代[戟]

表达的感情:借周瑜和曹操的故事诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气

《过零丁洋》

作者：文天祥

朝代：南宋

体裁：七律

名句：

韵脚：经、星、萍、丁、青

修辞：对偶[颔、颈联]、比喻[颔联、汗青]借代[干戈]

表达的感情：追忆抗元的艰辛经历诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志

《水调歌头》

作者：苏轼

朝代：宋代

体裁：词

名句：

韵脚：天、年、寒、间、眠、圆、全、娟

修辞：对偶[人有…月有…]、比喻[天上宫阙、人间]、反问[有问号的句子]

表达的感情:表达了词人由心郁结到心胸开阔的乐观旷达情怀和对亲人的祝愿

《山坡羊》

作者：张养浩

朝代：元代

体裁：元曲

名句：

韵脚：路、躇、土、苦

修辞：天、年、寒、间、眠、圆、全、娟

表达的感情：了作者忧虑国计民生和同情百姓的思想感情

酬乐天扬州初逢席上见赠

作者：刘禹锡

朝代：唐代

体裁：七言律诗

名句：

韵脚：身、人、春、神

修辞：对偶、比喻、借代[名句]

表达的感情：既了作者对被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情也了诗人的坚定信念和乐观精神

怎样赏析儿童诗歌

儿童诗的欣赏及其写作

一、什么是儿童诗

儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。

儿童诗的作用主要是培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发儿童的的想象力、思维能力，提高儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。

二、儿童诗的特征

（一）童心童趣

由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。

儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

（二）儿童式想象

儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放。／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长。……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受

（三）构思新颖巧妙

儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上......更多唯美的句子：www.laorenka.com