形容杨梅的词语
形容杨梅的词语
酸甜可口
酸甜 [suān tián]
生词本
基本释义 详细释义
1.酸味和甜味；又酸又甜。2.元散曲家贯云石(号酸斋)与徐再思(号甜斋)的并称。两人齐名，后人合辑所作，称《酸甜乐府》。
填上恰当的词语什么的杨梅
好吃的杨梅
酸酸甜甜的杨梅
红色的杨梅
杨梅用什么形容词
火红 通红 饱满 多汁 酸酸甜甜
暂时想到这么多了
形容“杨梅”的词语有哪些？
读音:[ yáng méi ]
释义:杨梅属(Myrica)常绿灌木或乔木，叶子狭长，花褐色，雌雄异株。 果实表面有粒状突起，紫红色或白色，味酸甜，可以吃
形容“杨梅”的词语”:望梅止渴 酸甜可口 火红 通红 饱满 多汁 酸酸甜甜
读音:[ yáng méi ]
释义:杨梅属于杨梅科杨梅属小乔木或灌木植物，又称圣生梅、白蒂梅、树梅具有很高的药用和食用价值
产地:在中国华东和湖南、广东、广西、贵州等地区均有分布。杨梅原产中国浙江余姚。
年份:1973年余姚境内发掘新石器时代的河姆渡遗址时发现杨梅属花粉，说明在7000多年以前该地区就有杨梅生长。该属有50多个种。
品种:中国已知的有杨梅、白杨梅、毛杨梅、青杨梅和矮杨梅，经济栽培主要是杨梅。杨梅枝繁叶茂，树冠圆整，初夏又有红果累累，十分可爱，是园林绿化结合生产的优良树种。孤植、丛植于草坪、庭院，或列植于路边都很合适；若采用密植方式来分隔空间或起遮蔽作用也很理想。经济用途果味酸甜适中，既可直接食用，又可加工成杨梅干、酱、蜜饯等，还可酿酒。
你怎么理解 杨梅醉用一个词语
醉写出了杨梅十分好吃，是来这品尝的顾客陶醉。
形容杨梅的诗句和句子
形容杨梅的词语
什么的杨梅填abb词语
红通通，水灵灵，甜滋滋
描写杨梅花的词语
杨梅(清)沈堡
杨梅初熟烂湖干，
接种甘香草种酸。
采得金婆最佳果，
火齐颗颗泻晶盘。
杨梅（宋）平可正
五月杨梅已满林，
初疑一颗值千金。
味比河朔葡萄重，
色比沪南荔枝深。
杨梅相关诗词
醉里自矜豪气在，欲乘风露扎千株——陆游。
平头奴子摇大扇，五月不热疑清秋。玉盘杨梅为君设，吴盐如花皎白雪。
（李白《梁圆吟》）
梅出稽山世少双，情如风味胜他杨。玉肌半醉红生粟，墨晕微深染紫裳。火齐堆
盘珠径寸，酷泉绕齿朽为浆。故人解寄吾家果，未变蓬莱阁下香。
（杨万里）
五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味比河朔葡萄重，色比泸南荔枝深。
（平可正）
绿荫翳翳连山市，丹实累累照路隅。未爱满盘堆火齐，先惊探颌得骊珠。斜插宝
髻看游舫，红实缀青枝，烂漫照前坞。
（郭祥正《杨梅》）
筠笼带雨摘初残，粟粟生寒鹤顶殷。众口但便甜似蜜，宁知奇处是微酸。
（方岳《咏杨梅诗》）
杨梅初熟烂湖干，接种甘香草种酸。采得金婆最佳果，火齐颗颗泻晶盘。
（沈堡）
棕笠芒鞋小暑初，梅过如翦碎菰蒲。少年邀吃杨梅去，行过头湖到二湖。
（王端履）
千林红绽火含珠，
熟到杨梅夏至初。
风味品评何处去？南山数过是湘湖。
（黄元寿）
闲销署，露井水亭清坐，不须料理茶磨。夜深一口红霞嚼，凉沁华池香唾。谁饷
我？况消渴，年来最忆吾家果。
（杨芳灿《迈陂塘。杨梅》）
聊将一粒变万颗，掷向青林化珍果。仿佛芙蓉箭镞形，涩如鹤顶红如火。
（张兹《谢张户部慧山杨梅》）
细织筠笼入上都。醉里自矜豪气在，欲乘风露扎千株。
（陆游）
杨梅
唐 平可正
五月杨梅已满林，初疑一颗价千金。
味方
河朔
葡萄重，色比沪南荔子深。
飞艇
似间新入贡，登盘不见旧供吟。
诗成一寄山中友，恐解楼头爱渴心。
《木洞杨梅》
清•靖州乡土志
木洞杨梅尤擅名，申园梨栗亦争鸣。
百钱且得论摊买，恨不移根植上京。
带“yang”音的词语，如：杨梅、阳光…大家帮我想想，谢谢！
羊毛 样本 养分 秧苗
我爱故乡的杨梅教案设计谁有
教学目标：
1 ．学会本课生字 13 个，认识生字 3 个。能正确读写“狭长、嘴唇、甜津津、酸味、虽然”等。能联系上下文理解“贪婪、吮吸、甘露、细腻”等词语的意思。
2 ．有感情地朗读课文，背诵课文。
3 ．通过感情朗读、背诵，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。
4 ．学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学步骤：
第一课时
学习目标：
1 ．初步理解课文内容，学会生字新词。
2 ．学习课文一、二自然段。
教学过程：
一、导入新课
在我国的江南盛产一种水果——杨梅。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。
这节课我们来学习一篇描写写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。
二、初读课文
教师范读课文，读前向学生提出思考问题：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。
读后明确：因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。
三、再读课文，学会生字新词
1 ．字的交流。
（ 1 ）指名认读生字，注意强调“腐”的字形结构。
（ 2 ）区别字形组词：
汁一汗 狭一峡
2 ．词的交流。
（ 1 ）指名读生词。
（ 2 ）引导学生理解。
细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。
细腻：精细光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。
贪婪：本文指杨梅树不知满足。
（ 3 ）归类。
对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。
四 、理解课文一、二自然段。
1 ．讲读第一自然段。
（ 1 ）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。
（ 2 ）感情读文，要读出对故乡深深的爱。
同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。
2 ．自学课文第二自然段。
出示自学提示，指名读。
（ 1 ）这一段主要写了什么？
（ 2 ）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。
小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。
交流第一个问题：
（这一段写出了雨中杨梅的可爱。）
交流第二个问题（重点）：
提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）
交流第一句话：
①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？
（春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水）
②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。
③有感情地朗读第一句。
理解交流第二句话：
①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。）
②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。
A 杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。
B 杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
教师引导理解第二句里作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。
③有感情朗读第二句。
五、课后小结
通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了作者是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平时常用的三种方法进行理解。但在今后，结合上下文理解词语的能力还需进一步加强。
六、作业
1 ．抄写课文中生词 1 遍。
2 ．预习课文三至六自然段，思考：杨梅果哪些地方惹人喜爱？
3 ．预习课后 70 页练笔：选好一种家乡的特产，先说一说，按一定顺序把特点说清楚。
第二课时
学习目标：
1 ．通过感情朗读、背诵，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。
2 ．学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学过程：
一、复习导入
课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？
二、学习三至六自然段
指名读文，思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？
（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）
惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第三自然段告诉了我们答案。
1 ．指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？
（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）
2 ．自学课文四至六自然段（重点、难点）
出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？
交流第四自然段：
（ 1 ）这一段主要写什么？找出课文有关的语句。
（这一段主要写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺）
（ 2 ）这段共几句话？每句话在写什么？
教师指导理解（这段共 3 句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉）
（ 3 ）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？
（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较）
（ 4 ）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。
（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）
教师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？
（ 5 ）有感情地朗读这一段。
教师范读后指名读。
按自学提示自学第五自然段，自学提示：
①这一段主要写什么？从书中找出有关的语句。
②这一段共有几句话？每句话写什么？
③作者是怎样把这一特点写具体的？
小组讨论后全班交流，教师引导理解：
（ 1 ）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（ 2 ）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。
（ 3 ）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。
（ 4 ）仿照第一句进行说话练习
指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。
（ 5 ）指导有感情地朗读并交流
教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）那么，我们应该怎样去读这一段呢？
①教师有感情地背诵这一段。
②再指一学生读。
自学第六自然段
（ 1 ）总结四、五自然段的学习方法。
教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。）
（ 2 ）小组讨论后教师引导学生理解以下问题：
①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。
②这一段共 4 句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。 2 至 4 句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。
④提问：作者为什么要这样写？
（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）
⑤有感情地朗读这一段
学生练读后指名读。
（ 3 ）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。
三、学习作者观察事物的方法
思考：作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？
小组讨论后全班交流
教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）
四、体会作者的感情
教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情，作者只是单单喜爱杨梅吗？还对故乡有热爱之情、热爱故乡。）
五、总结、扩展
本节课我们学习了课文的三至六自然段， 1 ．理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。 2 ．学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。
六、课堂练笔
1 ．指导学生练笔的要求：写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。
2 ．全班交流：你想写什么？
3 ．教师再次明确要求。
（ 1 ）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。
（ 2 ）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
4 ．小组内练习说。
5 ．指名试说，师生共同评议。
6 ．学生动笔写。