分析问题

老师年轻，但一个好老师不仅要看成绩，还要强调素质教育。我经常在课堂上讨论，猜谜语，讲笑话，做一些脑筋急转弯。用老师自己的话说，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的思维能力。老师在书上看到一个分析问题，发现适合培养学生发散思维，就给了学生。分析题下写着“答案见封底”，老师自己没看答案。他也想锻炼自己的发散思维，偷偷跟同学比，老师还是有些童心的。另外，不看答案，玩游戏会更有意思。分析问题是这样的:一个下雨天，一个男人走在路上，看到前面一个没有雨具的女人，怀里抱着一个孩子，胳膊上拎着一个包，主动把伞借给女人，把孩子抱在怀里。请问这个人为什么要这么做？第一个站出来回答的是班长，公认的好学生，成绩好，口才好，长相好，没什么错。班长说:“因为这个人是人贩子，就这样抢了孩子。他带着孩子，马上就跑了。”老师笑着点点头。第二个站起来的是班上那个淘气的男孩。他成绩很好，但经常玩一些恶作剧。他没有直接回答，而是问老师:“那个女人漂亮吗？”老师惊呆了，不明白他的意思。他含糊地说:“就当她漂亮吧！”调皮的男孩摇摇头说:“答案很简单，因为那个女的很漂亮，那个男的早就对她有意思了，只是一直没找到机会，故意用这种方法交朋友。”教室里爆发出一阵笑声。数学课代表站起来说:“因为这是男人的职业，借伞帮女人抱孩子要收费。前几天下大雨，铁路桥下一片汪洋。一个人背着人来来回回的挣钱，不讨价还价一次收十块钱。我算了算，如果每天都下那么大的雨，他很快就成了万元户了。”老师点点头。“所有的学生都回答得很好。还有别的答案吗？”话音刚落，另一个同学站起来自豪地说:“你可能忽略了一个女人胳膊上的包。我觉得那个男的是醉了不醉，为了获得女人的信任，抢点什么。”一个女生站起来怯生生的说:老师，那个男的会做业务员吗？老师很困惑，鼓励她继续看下去。女孩接着说:“那个人卖雨伞。女人用他的伞，就得买。”等了一会，老师见没人再站起来，笑着说:“我也有答案了。这个男人这么做是因为他是那个女人的丈夫。你觉得有道理吗？”学生们哄堂大笑，说老师的答案最聪明。然而，有些学生不相信，要求老师宣布书中给出的答案。老师不想公布答案，学生踊跃回答，达到了培养思维能力的目的。这样的问题不应该有什么正确的答案。这时候老校长走进教室，被教室里的讨论吸引住了。校长首先对学生说:“大家的演讲都很好。”然后他对老师说:“我不妨宣布一下答案。我也想听听书上怎么说。”老师找到答案，大声念道:“不是，因为那个人叫雷锋。他不仅把伞借给了那个女人，最后还把她送回家了。”教室里一片混乱，学生们说这不可能，不现实。那个淘气的男孩喊得最大声。他大声说:“那个女人的丈夫在哪里？如果一个陌生男人把妻子送回家，他会怎么想？”听到回答后，校长保持了镇静。最后他举手示意学生安静，问身边的老师对答案有什么看法。老师低头想了一下，说:“说实话，我也觉得这个答案不现实，说出来不合理。”校长点点头说:“你大概不会相信吧。二十年前，我也是这么做的。不光是我，当时很多人都做过我们现在看起来不切实际的事情。”教室里一片寂静，学生们都没有再说话，因为大家都看到校长脸上已经流下了两行泪。