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道而弗牵中的“弗”是什么意思

道而弗牵中的“弗”是什么意思

“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” “弗”fu

引导学生,而不是牵着学生走;鼓励学生,而不强迫学生走;启发学生,而不代替学生走。

道而弗牵,强而弗抑,开而弗达是什么意思

1、要引导学生,但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。

2、高明的教师的教学,在于善于引导:要引导学生,但决不牵着学生的鼻子。

3、要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。(参考资料:新华网、人民网)

《学记》,是古代中国 典章制度专著《 礼记》(《小戴礼记》)中的一篇,写作于战国晚期。相传为西汉戴圣编撰。据郭沫若考证,作者为孟子的学生 乐正克。

《学记》文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用, 教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

比较系统和全面地总结和概括了 先秦中国的教育经验。是中国古代也是世界上 最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。

道而弗牵则和的和什么意思?

融洽

原文: 道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。

译文:(教师对学生)诱导而不牵拉,则师生融洽;劝勉而不强制,学生才能感到学习是件愉快的事;启发而不包办,学生才会自己积极思维。

道而弗牵,强而弗抑,开而弗达是什么意思

道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。意思是::对学生,要诱导而不牵拉,劝勉而不强制,指导学习的门径而不把答案直接告诉他们。

道:同导,诱导。

强:劝勉,勉励。

开:指示门径。

语出《礼记·学记》:“君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和、易以思,可谓善喻矣。

翻译成现代汉语:君子不但懂得教学成功的经验,又懂得教学失败的原因,就可以当好教师了。所以说教师对人施教,就是启发诱导:[对学生]诱导而不牵拉;劝勉而不强制;指导学习的门径,而不把答案直接告诉学生。[教师对学生]诱导而不牵拉,则师生融洽;劝勉而不强制,学生才能感到学习容易;启发而不包办,学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽,使学生感到学习容易,并能独立思考,可以说是做到了善于启发诱导了。

“弗”是什么意思?

*

弗  ;动   2 弗 ; 形、副3弗; 名

*

不 :~去。~许。自愧~如。

*

读音:

*

[fú]

(1) 象形。甲骨文字形,中间象两根不平直之物,上以绳索束缚之,使之平直。

(2) 同本义 [correct]

弗,矫也。--《说文》。徐灏注:"弗与弼音义同。凡弛弓,则以两弓相背而缚之,以正枉戾,所谓矫也。…阮太傅曰:弗字明是从弓。"

(3) 违拗;拂逆 [disobey]

诸君!敌人远我,欲以火器困我也,急逐弗失。--清· 徐珂《清稗类钞·战事类》

(4) 又如:弗声

道而弗牵,强而弗抑,开而弗达是什么意思

应该是指:引导而不威逼,劝勉使学生增强意志力而不严加管教,适当启发而不将结论和盘托出。

君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教,喻也。道(dǎo)而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。

立志从事教育的人如果既懂得了教育成功的经验,又懂得了教育失败的原因,然后就可以胜任教师的工作了。所以教师的教学就是让学生明白道理。引导而不威逼,劝勉使学生增强意志力而不严加管教,适当启发而不将结论和盘托出。引导而不威逼则师生关系融洽,劝勉而不严加管教则学生会感到学习是件轻松愉快的事,适当启发而不将结论和盘托出则学生会用心思考。如果能做到师生关系融洽、学生学得轻松愉快并且能够用心思考,这样的教师就可以称得上一个善于教书育人的教师了。

道而弗牵强而弗抑开而弗达中的道;强是什么意思

“道而弗牵”意思是说要引导学生学,而不要牵着学生走。

“强而弗抑”要鼓励学生学,而不要压抑学生的个性。

“开而弗达”要启发开拓学生的思路,而不要代替学生下结论。出自(学记)

道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,这句话是什么意思

《礼记·学记》:“君子之教,喻也。”“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”

这段话是什么意思呢?就是说,君子教学,不是直接灌输知识,而是创设情境,言此而意彼,让学生感悟、发现,从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。

《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现什么教学原则

《礼记·学记》:“君子之教,喻也。”“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”

这段话是什么意思呢?就是说,君子教学,不是直接灌输知识,而是创设情境,言此而意彼,让学生感悟、发现,从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。

启发教学

《学记》给出过精辟的阐述:“君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻也。”意思是说要引导学生而不要牵着学生走,要鼓励学生而不要压抑他们,要指导学生学习门径,而不是代替学生作出结论。引而弗牵,师生关系才能融洽、亲切;强而弗抑,学生学习才会感到容易;开而弗达,学生才会真正开动脑筋思考,做到这些就可以说得上是善于诱导了。启发教学思想的精髓就是发挥教师的主导作用、诱导作用,教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”,处于主导地位。这种教学思想注定了双基教学中的教师的主导地位和启发性特征

参考文献:google

道而弗牵,强而弗抑,开而弗达是什么意思

道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。

意思:

是说要引导学生而不要牵着学生走,要鼓励学生而不要压抑他们,要指导学生学习门径,而不是代替学生作出结论。

出自:《礼记 学记》。