评《漫天风筝》的一些内容
教案一
教学目标:
1、能识别5个新单词，能写12个新单词，能正确读写“细致、希望、静止、飞翔、拼命、奔跑、大惊小怪、期待已久、寻找、沮丧、磨砺、继续”等单词。
2.情绪化的读课文。
3.阅读课文，找出课文中描述心情的单词和句子，体验秋天风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生抄下自己喜欢的句子。
教学重点和难点:
重点:引导学生认识到同伴在做风筝、放风筝、找风筝过程中心情的起伏，找出描述自己心情的单词和句子。
难点:在指导理解儿童情绪变化的同时，也要理解作者是如何具体写出儿童情绪变化的。
学习准备:预习课文，收集关于风筝的信息
第一节课
教学过程:
首先，激发兴趣，引入新课程
同学们，你们喜欢放风筝吗？(点击文本的主题图)
看，当孩子们带着欢快的歌曲和轻快的脚步来到美丽的乡村，放风筝时，那是一幅多么美丽的画面啊。著名作家贾平凹用优美的文字记录了小时候放风筝的美景。今天，让我们一起走进他的童年，感受童年的快乐。
一起讲题目，老师在黑板上写
二，初读课文，整体感悟
1.请打开课本，仔细阅读课文，想想课文中写的是什么风筝。
2.查单词，认识单词和朋友
点击单词:
楼静，静，紧，松，凌空飞舞，飞舞，大惊失色，期待已久，沉郁，半沉半浮
3.看完课文，你对风筝了解多少？
相机板书:做风筝，放风筝，找风筝
第三，学习课文，感受情感
1.你对课文的哪一部分最感兴趣？找出那一段描述他们情绪的句子，并画一条线。
2.学生独立阅读自己喜欢的部分。
3.个人报告:集体学习。
制作风筝板
显示:
我们小心翼翼的去做，心中充满了憧憬和希望。
我们还是幸福的。我们称它为“快乐鸟”，并在上面写下我们的名字。
①从这句话，可以感受到作者和这些孩子当时的心情。
(2)当我们第一次遇到“仍然”这个词时，它还可以用作替代词(仍然、仍然或仍然)
(3)制作风筝的乐趣在于，它们充满了憧憬和希望。让我们用自己的经历和感受(向往、渴望、喜悦)大声朗读这段话。
虽然他们做的风筝没有他们一开始希望做的蝴蝶漂亮，但他们心里仍然非常高兴。
放风筝板
(1)学生自由阅读第三段，正确流畅地阅读课文。
(2)点名阅读，和学生一起找出阅读中的问题。
(3)说说放风筝的感觉。
(4)联系生活，钻研文本。
理解“开心地喊”“拼命地跑”等词语的含义，体会放风筝时的快乐心情。
欣赏一组学生放风筝的照片。采访:同学们，你们放风筝最大的愿望是什么？最不开心的事情是什么？风筝可以立刻飞起来，飞得很高。)
是的，风筝飞得高，这是最幸福的事！你和文中的孩子有着一样的心。我们来看看课文。这篇文章中的哪些单词告诉我们风筝在飞。请画一条线。
讨论交流，随机点红字:凌空飞得比树梢还高，飞得越来越高，飞得优雅。
朗读单词:
凌空飞了起来——风筝离开地面，开始飞了起来！你觉得这会儿只是放风筝吗？风筝还会飞什么？
讨论很清楚:
风筝飞了，我们的幸福也飞了！
风筝飞了，我们的兴奋也飞了！
风筝在飞，我们的骄傲也在飞！
风筝飞了，我们的幸福也飞了！
教师指南:
风筝飞得越高，他们的幸福就越高——飞得越高；
风筝飞得越高，他们的幸福就越高——飞得越高；……
(5)带着越来越大的幸福感读这段话。
过渡:越飞越高的风筝给我们带来了很多快乐！
显示:
我们欢叫着，在田野里拼命奔跑。
结合你放风筝的经历，说说他们这个时候会“喊得开心”些什么。
一只快乐的小鸟！快乐小鸟！世界上最大的快乐鸟！
b快乐鸟！飞！飞向白云！
老师:我们一起开心的喊吧。想喊什么就喊什么！老师读书:风筝越飞越高，在空飞，我们高高兴兴的喊——(健康)
多幸福啊！还有谁想快乐地读这段话？
(6)欣赏放风筝的片段，感受快乐
看到这一幕，我不禁想起了清代诗人高定的诗《村居》，和同学们一起朗诵。
找到风筝板
(1)你找到风筝了吗？他们当时是什么心情？
哪里能知道？什么话(伤心、失落、大惊失色、期待已久、哭泣、沮丧)。
(2)风筝准备继续寻找。他们会找到他们吗？
(3)安排一点练习，回去写一个《风筝》的续篇，把这个故事再编一遍，好吗？
老师总结:快乐小鸟！影响每个人的内心，影响我们每个人的快乐和痛苦。你是我们童年最亲的亲人！
教学计划二
创意描述:
从情感的角度讲阅读，先认识人，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全文的深入学习和理解。有些难句除了指导学生朗读，体会作者的思想感情外，还应鼓励学生提问和提问，培养提问精神，通过自主合作的方式深入学习。
这首散文诗思想深刻，对主题的理解是多方位的。学生很难从多个角度理解主题。因此，这种设计创造了一种与作品中人物的对话活动，让学生进入文本，充分解读和理解作品的思想和情感，把握写作意图。
第一，导入新课程
激情听歌:播放歌曲《三月三日》《又一个三月三日，风筝满天飞，捧着我的思念和梦想，回到童年……》，勾起同学们放风筝的回忆。
谈感受:你喜欢放风筝吗？你能告诉我们一些关于放风筝的事情吗？
介绍规律课:风筝带给你无尽的梦想和快乐。所有的孩子都能享受放风筝的自由和快乐吗？让我们走近文学巨匠鲁迅的兄弟们，学习一个关于风筝的故事。
二、整体感知
1.总结一下故事。要求从时间、人物、事件、情绪等角度用一句话概括:这是一个_ _ _ _ _ _的故事。
2.浅谈人物
自由阅读，聚焦风筝事件，这两个角色给你留下了什么印象？
学生大概会这样说:
从“体弱多病”可以看出，弟弟生病了，需要锻炼。(可见弟弟出门在外对身体有多重要。)
从“慌、失色、缩”可以看出，小弟懦弱胆小；
从“可鄙”一句来看，“我”是老式的；
从“惊呼跳”可以看出，小弟痴迷风筝，渴望放风筝；
从“制作蝴蝶风筝”中，我可以看出弟弟的巧妙和聪明；
从“伸手抓”、“踩平”、“傲然走出”可以看出，“我”是粗暴专横的，是凶狠的眼神。
……
第三，研究“悲伤”
1.朗读
问题:看完全文，能感受到什么样的感情笼罩在整个文本中。(悲伤)
找出表达悲伤情绪的整句话，大声朗读，体会作者的感受。点名学生朗读，老师引导摄像，及时点评。四组读完个人表演后，读完所有表达“悲伤”的句子。
2.合作探索
学生从表达“悲伤”的句子中提出自己的问题，老师提出的问题总结如下。先四人小组合作讨论，然后全班交流。
？教案一
教学目标:
1、能识别5个新单词，能写12个新单词，能正确读写“细致、希望、静止、飞翔、拼命、奔跑、大惊小怪、期待已久、寻找、沮丧、磨砺、继续”等单词。
2.情绪化的读课文。
3.阅读课文，找出课文中描述心情的单词和句子，体验秋天风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生抄下自己喜欢的句子。
教学重点和难点:
重点:引导学生认识到同伴在做风筝、放风筝、找风筝过程中心情的起伏，找出描述自己心情的单词和句子。
难点:在指导理解儿童情绪变化的同时，也要理解作者是如何具体写出儿童情绪变化的。
学习准备:预习课文，收集关于风筝的信息
第一节课
教学过程:
首先，激发兴趣，引入新课程
同学们，你们喜欢放风筝吗？(点击文本的主题图)
看，当孩子们带着欢快的歌曲和轻快的脚步来到美丽的乡村，放风筝时，那是一幅多么美丽的画面啊。著名作家贾平凹用优美的文字记录了小时候放风筝的美景。今天，让我们一起走进他的童年，感受童年的快乐。
一起讲题目，老师在黑板上写
二，初读课文，整体感悟
1.请打开课本，仔细阅读课文，想想课文中写的是什么风筝。
2.查单词，认识单词和朋友
点击单词:
楼静，静，紧，松，凌空飞舞，飞舞，大惊失色，期待已久，沉郁，半沉半浮
3.看完课文，你对风筝了解多少？
相机板书:做风筝，放风筝，找风筝
第三，学习课文，感受情感
1.你对课文的哪一部分最感兴趣？找出那一段描述他们情绪的句子，并画一条线。
2.学生独立阅读自己喜欢的部分。
3.个人报告:集体学习。
制作风筝板
显示:
我们小心翼翼的去做，心中充满了憧憬和希望。
我们还是幸福的。我们称它为“快乐鸟”，并在上面写下我们的名字。
①从这句话，可以感受到作者和这些孩子当时的心情。
(2)当我们第一次遇到“仍然”这个词时，它还可以用作替代词(仍然、仍然或仍然)
(3)制作风筝的乐趣在于，它们充满了憧憬和希望。让我们用自己的经历和感受(向往、渴望、喜悦)大声朗读这段话。
虽然他们做的风筝没有他们一开始希望做的蝴蝶漂亮，但他们心里仍然非常高兴。
放风筝板
(1)学生自由阅读第三段，正确流畅地阅读课文。
(2)点名阅读，和学生一起找出阅读中的问题。
(3)说说放风筝的感觉。
(4)联系生活，钻研文本。
理解“开心地喊”“拼命地跑”等词语的含义，体会放风筝时的快乐心情。
欣赏一组学生放风筝的照片。采访:同学们，你们放风筝最大的愿望是什么？最不开心的事情是什么？风筝可以立刻飞起来，飞得很高。)
是的，风筝飞得高，这是最幸福的事！你和文中的孩子有着一样的心。我们来看看课文。这篇文章中的哪些单词告诉我们风筝在飞。请画一条线。
讨论交流，随机点红字:凌空飞得比树梢还高，飞得越来越高，飞得优雅。
朗读单词:
凌空飞了起来——风筝离开地面，开始飞了起来！你觉得这会儿只是放风筝吗？风筝还会飞什么？
讨论很清楚:
风筝飞了，我们的幸福也飞了！
风筝飞了，我们的兴奋也飞了！
风筝在飞，我们的骄傲也在飞！
风筝飞了，我们的幸福也飞了！
教师指南:
风筝飞得越高，他们的幸福就越高——飞得越高；
风筝飞得越高，他们的幸福就越高——飞得越高；……
(5)带着越来越大的幸福感读这段话。
过渡:越飞越高的风筝给我们带来了很多快乐！
显示:
我们欢叫着，在田野里拼命奔跑。
结合你放风筝的经历，说说他们这个时候会“喊得开心”些什么。
一只快乐的小鸟！快乐小鸟！世界上最大的快乐鸟！
b快乐鸟！飞！飞向白云！
老师:我们一起开心的喊吧。想喊什么就喊什么！老师读书:风筝越飞越高，在空飞，我们高高兴兴的喊——(健康)
多幸福啊！还有谁想快乐地读这段话？
(6)欣赏放风筝的片段，感受快乐
看到这一幕，我不禁想起了清代诗人高定的诗《村居》，和同学们一起朗诵。
找到风筝板
(1)你找到风筝了吗？他们当时是什么心情？
哪里能知道？什么话(伤心、失落、大惊失色、期待已久、哭泣、沮丧)。
(2)风筝准备继续寻找。他们会找到他们吗？
(3)安排一点练习，回去写一个《风筝》的续篇，把这个故事再编一遍，好吗？
老师总结:快乐小鸟！影响每个人的内心，影响我们每个人的快乐和痛苦。你是我们童年最亲的亲人！
教学计划二
创意描述:
从情感的角度讲阅读，先认识人，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全文的深入学习和理解。有些难句除了指导学生朗读，体会作者的思想感情外，还应鼓励学生提问和提问，培养提问精神，通过自主合作的方式深入学习。
这首散文诗思想深刻，对主题的理解是多方位的。学生很难从多个角度理解主题。因此，这种设计创造了一种与作品中人物的对话活动，让学生进入文本，充分解读和理解作品的思想和情感，把握写作意图。
第一，导入新课程
激情听歌:播放歌曲《三月三日》《又一个三月三日，风筝满天飞，捧着我的思念和梦想，回到童年……》，勾起同学们放风筝的回忆。
谈感受:你喜欢放风筝吗？你能告诉我们一些关于放风筝的事情吗？
介绍规律课:风筝带给你无尽的梦想和快乐。所有的孩子都能享受放风筝的自由和快乐吗？让我们走近文学巨匠鲁迅的兄弟们，学习一个关于风筝的故事。
二、整体感知
1.总结一下故事。要求从时间、人物、事件、情绪等角度用一句话概括:这是一个_ _ _ _ _ _的故事。
2.浅谈人物
自由阅读，聚焦风筝事件，这两个角色给你留下了什么印象？
学生大概会这样说:
从“体弱多病”可以看出，弟弟生病了，需要锻炼。(可见弟弟出门在外对身体有多重要。)
从“慌、失色、缩”可以看出，小弟懦弱胆小；
从“可鄙”一句来看，“我”是老式的；
从“惊呼跳”可以看出，小弟痴迷风筝，渴望放风筝；
从“制作蝴蝶风筝”中，我可以看出弟弟的巧妙和聪明；
从“伸手抓”、“踩平”、“傲然走出”可以看出，“我”是粗暴专横的，是凶狠的眼神。
……
第三，研究“悲伤”
1.朗读
问题:看完全文，能感受到什么样的感情笼罩在整个文本中。(悲伤)
找出表达悲伤情绪的整句话，大声朗读，体会作者的感受。点名学生朗读，老师引导摄像，及时点评。四组读完个人表演后，读完所有表达“悲伤”的句子。
2.合作探索
学生从表达“悲伤”的句子中提出自己的问题，老师提出的问题总结如下。先四人小组合作讨论，然后全班交流。
(1)老师示范问题:看到风筝很开心，但为什么对我来说很神奇，很难过？
(2)“冬天四面依旧寒冷，但久违的故乡久违的春天却在这一天荡漾空”，怎么说春天是“久违”？为什么说“这一天空”春天荡漾？
(3)我看了一本关于孩子的外国书。为什么是“不幸”？
(4)为什么文章结尾说“悲伤”是不确定的？我为什么要躲在“寒冬”里？「给我大寒，四面空调」还有别的意思吗？
第四，思维延伸
1.讨论话题感悟格言
(1)引导思维:一个记录了一些遗憾的往事，哥哥后悔了，为什么弟弟全忘了？对于鲁迅先生来说，弟弟不反感对他有好处吗？
②作者通过这个故事，是想告诉读者什么原因？文中有一句警句，请大家找出来一起读。
你同意这个道理吗？谈谈自己的理解。
例如:
多玩游戏可以让孩子活泼、聪明、健康。
玩游戏(比如盖房子，玩房子等。)可以释放人的想象力，想象出来的世界是美好的。
爱玩耍的孩子聪明活泼，但在父母控制下老实、安静、听话的“好孩子”可能因为天性泯灭而缺乏心智和灵性，高度依赖。
在玩玩具或游戏的过程中，人们应该仔细思考、观察和思考，这将有利于儿童智力的发展。
2.联系生活，讲故事
回忆你在玩玩具和游戏时的快乐和悲伤，选择最难忘的一个告诉大家。
老师总结:玩具和游戏能让孩子获得无尽的财富——快乐、思考、创造和智慧。难怪一不小心明白了真相的哥哥心底的悲伤久久不能被拂去，他遭受着终身的内心折磨。
3.输入文本与人交谈
看完课文，了解了两兄弟的行为和内心感受，你有什么想对哥哥或弟弟说的？说句鼓励、鼓励、理解、敬佩的话。
老师举例:对我哥，我想说你这么严厉的自责，反省自己，我清楚的看到你的德行。(佩服)
学生第二次四人一组，然后全班交流。
学生的对话将从哥哥的善良和严格反省、弟弟的胆怯、天真和宽容、兄弟之间深厚的兄弟情谊、封建教育思想的弊端等角度进行。他们会从多个角度理解主题，在与人物的对话中把握文章的思想内容。
结束语:
风筝事件触动了千千成千上万读者的心。哥哥严于自责，弟弟没有怨恨。因为风筝事件，兄弟之间的友谊更加美好和谐。在这篇杂文里，鲁迅不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，而且为我们演奏了一首温暖的人性美的歌曲。也让我们深深感受到了童心的浪漫和自由的价值。我希望所有的学生都能有自己自由快乐发展的世界。让我们背诵一首清朝高定的诗《风筝》。
怀着极大的快乐和无限的向往，学生们背诵了《二月草长飞，吹柳放纸风筝》并结束了新课
第四，思维延伸
1.讨论话题感悟格言
(1)引导思维:一个记录了一些遗憾的往事，哥哥后悔了，为什么弟弟全忘了？对于鲁迅先生来说，弟弟不反感对他有好处吗？
②作者通过这个故事，是想告诉读者什么原因？文中有一句警句，请大家找出来一起读。
你同意这个道理吗？谈谈自己的理解。
例如:
多玩游戏可以让孩子活泼、聪明、健康。
玩游戏(比如盖房子，玩房子等。)可以释放人的想象力，想象出来的世界是美好的。
爱玩耍的孩子聪明活泼，但在父母控制下老实、安静、听话的“好孩子”可能因为天性泯灭而缺乏心智和灵性，高度依赖。
在玩玩具或游戏的过程中，人们应该仔细思考、观察和思考，这将有利于儿童智力的发展。
2.联系生活，讲故事
回忆你在玩玩具和游戏时的快乐和悲伤，选择最难忘的一个告诉大家。
老师总结:玩具和游戏能让孩子获得无尽的财富——快乐、思考、创造和智慧。难怪一不小心明白了真相的哥哥心底的悲伤久久不能被拂去，他遭受着终身的内心折磨。
结束语:
风筝事件触动了千千成千上万读者的心。哥哥严于自责，弟弟没有怨恨。因为风筝事件，兄弟之间的友谊更加美好和谐。在这篇杂文里，鲁迅不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，而且为我们演奏了一首温暖的人性美的歌曲。也让我们深深感受到了童心的浪漫和自由的价值。我希望所有的学生都能有自己自由快乐发展的世界。让我们背诵一首清朝高定的诗《风筝》。
怀着极大的快乐和无限的向往，学生们背诵了《二月草长飞，吹柳放纸风筝》并结束了新课
看答案，风筝满天飞
一、楼主第一个问题，我也一起回答了:1。回忆；风筝2。和兄弟一起放风筝的快乐；哥哥发现并销毁了风筝。3.年轻人和老年人的秩序是严格的，服从和被服从，教导和被教导兄弟关系；和谐愉快的兄弟关系。抑郁难过；表现了作者深刻的自省精神，以及对遭受过“残酷”却没有仇恨的小哥哥的幸福和安逸的深情；展示和兄弟一起放风筝的快乐、温暖和喜悦以下是第二个补充问题:1。心急如焚，露出木雕之宝；2.这说明“我”对朋友的忏悔，在一定程度上玷污了与万芳的友谊；3.矛盾、悲伤、无助；4.第一句话是:“我”是被父母逼着回去做羚羊木雕的，我觉得对不起万芳。同时，我很难过我的父母不理解我自己，伤害了我和万芳的友谊。
第二句:通过对我的心理活动的描述，揭示了成年人的狭隘性，他们重财轻义的行为对孩子造成了严重的心理伤害。
通过反问的语气，留给读者一个发人深省的问题。
5.可以说，小礼物不需要父母同意；大礼物，这个要和父母商量。
看着漫天飞舞的风筝，写出两种感受
1.我的总结:回忆童年放风筝的心情和经历。
2.我的理解:这篇文章的主题来源于风筝，《漫天的风筝》表达了我记忆中对风筝的深刻印象。
3.(1)我的观点:_同意_(2)文中的句子:_小时候，远在一生之前，我自己也错过了风筝。
__4.(1)我的观点:_不能_(2)我的理由:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (2)“骄傲”是指_ _风筝是二哥自己贴的，比普通风筝大很多，有特殊的魅力，所以二哥以_ _ _ _ _为荣。
关于风筝的句子
1.划线句在本文中有什么作用？展示了春天生机勃勃的美景，指出了放风筝的季节，为全文增添了诗画色彩。
2.前一段和最后一段，“我后来长大了，长大了才渐渐明白……”，对应的一句是，很久以前，我以为风筝是天上的花空。那时候我还很年轻。
3.全文写爷爷爱风筝的几个方面？但是他把所有的风筝都给了田，一只也没有落下。为什么？第一个问题:绑风筝放风筝。第二个问题:把自己的“线”给风筝，风筝就会自由飞翔，自由绽放。
4.使用隐喻可以使语言富有表现力。试着找一个比喻句，说说它的好处。例:这时天空也开始绽放，越来越多，天空中布满了空-风筝。
优点:在这里，风筝被比作花朵，充满了童趣和想象力，表现出对风筝的热爱。
5.文中的“花”有很多种:有时是“春田里的花”，有时是“风筝”，有时是“冬天的雪花”，有时是一堆人做的“向日葵”。作者的意图是什么？5.用鲜花衬人来表达爷爷对美好生活的热爱和追求。
描述春天放风筝的句子
1.二月草长莺飞，岸边柳醉春烟。
孩子们放学回来很早，所以他们忙着在东风中放纸风筝。
2.童裤红，手持线索骂神。
大家都夸你春来早，欠我一只五尺风的风筝。
3.春天来了，空好像一夜之间就变甜了。在这个季节，坐在教室里做作业是很残忍的。
于是我们下楼放风筝。
学校操场不大，学生们拿着风筝拼命绕圈跑，还是放不起来，风筝在屁股后面转。
学生写道:“我大叫一声，小冉智像条野狗似的跑了出来。
4.我家乡的风筝季节是春天的二月。如果听到风轮的沙沙声，抬头就能看到一只淡黑色的蟹风筝或者一只嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有孤独的瓦风筝，没有风轮，放得很低，独自一人显出憔悴可怜的样子。
5.每到春天，广场就成了人们放风筝的天堂。风筝在空飞翔和竞争。被地上风筝影响的人在阳光下开怀大笑:有的大人带着孩子，有的年轻人三五成群，还有一些老风筝爱好者来找老朋友学习技巧。
6.孩子仰面看的时候，清明装饰最合适。
不要抱怨游丝坏了就和东风分开。
——曹青《雪芹红楼梦》。
漫天风筝自由飞翔看答案
1.本文中划线的句子有什么作用？展示了春天生机勃勃的美景，指出了放风筝的季节，为全文增添了诗画色彩。2.前一段和最后一段“后来我长大了，长大了才渐渐明白……”对应的句子是很久以前的，我以为风筝是天上的花空。那时候我还很年轻。3.全文就是从那里来的。但是他把所有的风筝都给了田，一只也没有落下。为什么？第一个问题:绑风筝放风筝。第二个问题:把自己的“线”给风筝本身，风筝就会自由飞翔，自由绽放。4.使用隐喻可以使语言富有表现力，试着找一个隐喻句，说说它的好处。例:这时天空也开始绽放，越来越多，满满的天/[/k0/。充满想象力，写下了对风筝的热爱。5.文中的“花”有很多种:有时是“春田里的花”，有时是“天上来的花空-风筝”，有时是“冬天的雪花”，有时是一堆人开着脸的“向日葵”。作者这样写的意图是什么5。用鲜花衬人来表达爷爷对美好生活的热爱和追求....
关于风筝的古诗
1.孩子们放学回来很早，所以他们忙着在东风中放纸风筝。
——高庆丁《村居》翻译:村里的孩子放学后赶回家，趁着东风把风筝放在蓝天上。
2.二月草长莺飞，岸上柳醉春烟。
——高庆丁《村居》译本:农历二月，村四周的草已渐渐发芽生长，黄鹂四处飞翔。
长满绿色枝条的柳树，在风中摇曳，仿佛轻轻抚摸着河岸。
3、只凭风，不假羽毛。
红线凌空，青云有路。
——吴琴·尤如《题词诗》译本:风筝只有靠风的力量才能有雄健的英姿，而不是长满羽毛。
走红线飞向天空空。这是通往天空的平坦之路。
4.童裤红，手持线索骂神。
大家都夸你春来早，欠我一只五尺风的风筝。
——清·孔·任尚《燕九竹枝词》译文:孩子们成群结队，穿着红裤子放风筝，手里拿着风筝线诅咒上帝:每个人都夸你春天来得早，为什么你不能把我的风筝送到春风的天堂？
5，隐隐约约像音乐，听不进去，被风吹的。
——唐·高骈《风筝》译本:音调模糊，勉强可以欣赏，但很快又起了另一个音调。
延伸数据风筝是我国东周春秋时期古代劳动人民发明的，至今已有2000多年的历史。
根据传说，翟墨用三年前开发的木材制作木制鸟。这是风筝最早的起源。
后来鲁班用竹子改良翟墨的风筝材料，演变成今天的多线风筝。
据说墨子是木鹞，三年成型，一天失传。
到了南北朝时期，风筝开始成为传递信息的工具；隋唐以来，由于造纸工业的发展，民间开始用纸糊风筝；在宋代，放风筝成为人们最喜欢的户外活动。
宋代作家周觅在《武林外传》中写道:“清明节时，人们去乡下放风筝，黄昏时回来。
“风筝”的意思是风筝。
北宋张泽端的《清明上河图》和宋代苏汉臣的《百人图》中都有放风筝的生动画面。
公元1600年，东方风筝(钻石)传入欧洲。
风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家翟墨制作的。
中国风筝出现后，很快被用来传递信息、跨越危险和其他军事需求。
参考:风筝-百度百科...