关于指导的句子

关于指导的句子

解释

你可以写句子:

感谢领导来这里了解我们的工作。

举一些有积极引导的句子例子

我看过一本书，里面有这么一句话:人生就像一个要喂养的婴儿，只有我们用心去呵护他，他才会给我们最美的微笑。

所以，我学会了倾听大自然无声的声音。

我抬头看着蓝天，看着白云静静地游走，洒下一点点棉絮；我看着鹰翱翔，只是为了丈量辽阔的土地；我看着鸟儿在空，就是为了感受无忧无虑的生活。

我跑到田野里，听着树与树之间的低语，跟着蜜蜂数花苞，在阳光下与蝴蝶共舞，在屋檐下随风叮叮当当的钟声，探索生命的奇迹，聆听生命的语言。

我投入大海的怀抱，感受它生命的旋律，在生命的乐谱上留下优美的音符。

和海豚一起在浩瀚的大自然中旅行，和蓝鲸一起欣赏海洋各个角落的风景，和海鸥一起想象生活的蓝图。

帮助找导师的句子

河流把我们推向浩瀚的大海，黎明带给我们一个明媚的早晨；亲爱的老师，您带领我们走向了辉煌的人生。

老师，人们说你是在培育祖国的栋梁，但你是祖国的栋梁，支撑我们这一代人脊梁的是你。

老师是美的培育者和播种者。

是你，用美丽的阳光照耀，用美丽的雨露滋润，我们的心里都是草和花。

你的爱，阳光一般温暖，春风一般温暖，春天一般甜蜜。

你的爱比父爱更严厉，比母爱更细腻，比爱更纯洁。

你老师的爱是世界上最伟大最干净的。

老师，我们发出的智慧之光，总是闪烁着你亲手点燃的火花。

如何引导学生造句

比如在指导学生安静造句时，我给全家人看电视放了一张挂图，让小学生观察后造句。

老师也可以口述一个情境让学生造句。

在指导学生安静造句时，除了看图，我还口头描述了这样一种情况:有一天，唐僧请孙武空坐下来背诵经文，但孙武空非常活跃。然后唐僧说了句批评孙武空，话里有悄悄这个词。想想唐僧说的话。学生兴趣盎然，思维活跃。

2.提供线索帮助造句。

有些词的使用范围很广，有些可以作为各种句子成分，这就需要多角度的引导，提供线索帮助造句。

比如管理这个词，可以用来负责某项工作；保持和照顾某物是可以管理的；照顾和约束人或动物也是可以管理的。

这需要多渠道的引导。

比如我先在黑板上写了字，比如卫生专员、图书馆工作人员、会计、经理、交警等。，让学生思考担任这些职位的人是做什么的，然后就各自在管理方面的工作说一句话。

“优秀”这个词在《奇妙马戏团》中被用作补语。山羊走钢丝，表现非常好。

这个词也可以用作定语和状语。

为了让学生灵活运用，我设计了以下几个句子，让学生思考突出这个词可以加到这些句子的什么地方:(1)山羊的表现吸引了大家。

(2)马季是相声演员。

(3)解放军战士完成任务。

然后，让同学们就我们学校一个参加电子琴比赛的同学的归来说一句话。

由于以上训练的基础和思想的发展，学生可以做出几种不同形式的句子。

3.提供模仿造句的例子。

模仿是创造的先导，对于大三学生来说模仿尤其重要。

我在指导学生单侧造句时，采用的是模仿填空的方法，如下:例:点播机一边开沟施肥，一边播种覆土。

①音乐老师边唱边唱。

(2)鹅是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

(3)一侧________ _ _ _ _ _ _ _ _，另一侧_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

第三，写具体句子。低年级学生在造句时经常有模式。比如用努力去造句，A说:妈妈很努力。

b说:爸爸辛苦了。

c说:老师很努力。

从语法上看，这些句子没有错，但从训练目的上看，意义不大。

在此基础上，我做这样一个指南:谁能把妈妈辛苦之后的句号改成逗号，加上一些内容？同学们的思维开阔了，有的说:妈妈很辛苦，下班回家还要做饭。

我进一步启发:谁能把‘努力’放在句后？同学们还发了这么一句话:我妈上班上班，下班做家务，多辛苦啊！虽然“关心”这个词对学生来说很容易理解，但他们做的句子是一样的。

在教学过程中，我展示了一张图片(家访第三卷中的插图)供学生观察和造句。

一个同学说:老师很关心小芳。

一个同学说:老师很关心小芳的学习。

不出所料，学生们造的句子非常笼统。

我建议:老师如何关心在小芳学习？能不能具体一点？

学生说:老师关心小芳的学习，晚上去小芳家给她补课。

我进一步启发:老师来小芳家会说什么，能否用“关心”来解释老师讲话的语气。

学生说:老师来到小芳家，关切地问:‘小芳，这两天学习退步了。“你身体不好吗，”。然后我启发:老师走了，小芳的告别词里谁能用‘关心’呢？同学们又发了这么一句话:老师要走了，小芳感慨道:‘谢谢关心！

什么导致什么句子？

解释如下:更糟糕的是，社会正在将越来越多的行为问题医学化，通常将早期斯特恩那代人解释为意志薄弱的东西定义为添加剂。这句话是更早的，斯特恩斯代解释为意志薄弱指导同位语从句。

令人担忧的是，越来越多的行为问题被社会所对待，而那些更早更严厉的一代人往往被解读为意志薄弱的行为，被定义为成瘾。

网上求指导:这样写句子。

(1

临摹句子是中国中学和高考必不可少的内容。

如何引导学生写出满意的句子？如果你只对现成的答案做简单的分析，学生只会照抄；如果只告诉学生有命题、有嵌入、有延续，仿拟的句式、风格、修辞、主题要一致，学生还是会很困惑，无法操作。

尝试以下方法。

一、从小到大，从简单到复杂，从简单到复杂的训练，符合认知规律，也适合学生的认知特点。

在句子模仿上，这种方法可以一步一步改进。

1.模仿单词只是一个单词，让学生模仿同义词和近义词。

最好不要重复模仿词和原话的单词。

可以限制角度也可以不限制。

比如红黄蓝紫；结实厚实健康；白头——白发；喜欢——喜欢，喜欢。

2.仿拟短语符合规定的短语结构和风格。

这个模仿分为两步。

第一步是给词增加修饰语和补语，或者改成主语、谓语、宾语，然后模仿。

耀眼的红——耀眼的白(带修饰语)、红紫黑的亮(带补语)、对面的知音——琴声绕梁(作为主语)、唐寅闪耀——运势兴隆(作为谓语)、听清琴弦——见知音(作为宾语)。第二步，直接按照规定的词组抄写，模仿结构相同、意思相近的词组。

省钱避灾——终身赔付；上上下下半心半意。

3.简单句模仿4。复句的模仿在熟悉了简单句的模仿之后，很容易模仿复句。

其他要求和模仿简单句一样，只是相关的单词和语调要一致。

(1)偏补是指在一个复合句中补充一个或多个简单句，为了区分事物的修辞、主题、风格、特点，必须与例句一致。

特征描述要对应事物，主词要对应，语气要一致。

“书是能点燃心中之火的火花；书籍是滋润荒凉沙漠的雨滴。

“滋润”符合雨滴的特性，“荒凉的沙漠”对应“心中的火”。

(2)整句模仿公式，即模仿一个完整的复句。

这里要注意复合句的类型，相关词语要一致，语气要有穿透力，句子要对称对应。至于修辞、主题、风格，和偏补式的仿写要求一样。

原句:“他是一条大河，不停地流淌，向远方进发。

”模仿句:“他是鹰，无畏的斗士空。

这是对平行复句的戏仿，“源源不断”和“奔向远方”分别对应“无畏”和“战斗领袖空”。

原句:“人生如树，尊严为根。

“如果生命是水，尊严是流。

这是对一个假设复句的模仿，其中修辞是隐喻，相关词是“如果”和“那么”(省)。

二、模仿要由宽到严，由近到远“宽而严”，是指模仿的标准，即模仿要有梯度，在模仿之初，标准更宽，然后逐渐严格。

“远近”是指仿拟从贴近学生生活的有趣内容开始，仿拟的难度和范围逐渐增加和扩大。

1.从宽到严(1)相似，仿拟句与原句结构相同。

比如绿草-绿树(宽度)-绿叶(严重度)灯-红光(宽度)-微光(严重度)。

(2)相似性和结构完全相同，即词类和重叠相同，比相似要求更严格。

比如遥遥领先——远远超越(形容词，叠词)，千山万水——四面八方(数词和名词相反)。

(3)精神上的相似性，即模仿词语不仅在结构和修辞上相同，而且在风格上一致，在主题上统一。

比如会是风吹的时候——老年的时候(风格不一样)/年轻强壮的时候(合适)。

举例:高原赛马——平川驰骋(偏正式)/巍峨高山——长清水(主谓重叠)。

2.模仿写作由近及远，如贴近学生生活:米老鼠-唐老鸭，玩游戏-写作文。

搞笑搞笑:按照猪的审美观，我基本是帅哥；按照小熊的智商，我差不多是个聪明的姑娘了。

——恶搞你的丑与脸无关；你的美和你的心是紧密相连的——转折复句续篇。

复句模仿:老鼠啃铁杵——嘴的力量；驴的愤怒-蹄子上的作品-歇后语:网上有短语，调侃搞笑，学生喜欢。

最后还有一些著名的典故、诗词、句子，充满哲理，富有教育意义。

另外，模仿要学会联想和想象，从相关材料中筛选出最合适的内容，组织成句子。

模仿写作，还要平时积累好的单词和句子，经常注意单词和句子的使用，以免“以方少恨词”。

模仿写作不是一种刻板的模仿，而是一种模仿有创意、规则灵活的写作活动。

你觉得什么引导句怎么样

1.用作疑问代词形成特殊疑问句:1。与名词或人称代词连用，询问对方或第三方的职业或地位。

例:什么是刘同志？刘同志是干什么的？“你算什么？”“我是工人。”“你是做什么的？”“我是工人。

2.与介词like连用，表示“怎么样”和“喜欢什么”。

例子:今天天气怎么样？今天天气怎么样？大象的腿是什么样的？大象的腿长什么样？你女朋友长什么样？你女朋友长什么样？3.与about连用，用来征求意见或信息，意思是“关于什么”。

关于出去散步，你有什么看法？出去散步怎么样？你没有马上在车站认出你叔叔？你姐呢？你在车站没有马上认出你叔叔？你妹妹呢？4.与介词for连用，表示“为了什么目的”。

你父亲去北京干什么？你爸爸在北京做什么？2.用作疑问形容词:1。用来表示“多少”的意思。

一部汉英词典要多少钱？买一本汉英词典要多少钱？今天几号？今天几号？2.用来构成感叹句，意思是“怎么样”。

我们过着多么幸福的生活啊！我们过着多么幸福的生活啊！=我们过着多么幸福的生活！=我们享受着多么幸福的生活啊！)我们过着多么幸福的生活啊！3.用于描述名词，作为介词属性，表示“什么”“什么”。

你的手表现在几点了？你的手表现在几点了？你每天几点起床？你每天几点起床？你想要多大的？你想要多大的？第三，它用作连接代词来引导主语从句、宾语从句和表语从句。

你刚才说的很重要。你刚才说的很重要。

注:1。“什么...是……”是一种强调句型，通常翻译为...是……”，而什么通常是主语从句的宾语，有时也可以用作主语从句的主语。

最让我烦恼的是，我不知道怎么把这个坏消息告诉她。最让我困扰的是，我不知道怎么把这个坏消息告诉她。

2.“is”后面可以跟一般表语或表语从句。

我不明白你说的话。我没听懂你说的话。

问题是我们能告诉他什么。问题是我们能告诉他什么。

另外，什么可以用在不定式之前，和不定式一起在句子中用作宾语、主语或表语。

我不知道该怎么办。我不知道该怎么办。

做什么还没有决定。

问题是怎么办。问题是怎么办？

如何引导学生提取好词好句漂亮段落

学生在阅读时，学会提取好的单词、好的句子、优美的段落，可以丰富自己的写作词汇。

那么，你是怎么知道学生摘录的呢？我遵循了下面的方法，取得了不错的效果。

1.准备:每人准备三段摘抄，分别命名为好词摘抄、好句摘抄、美段摘抄。

摘录可以是语文课本，也可以是课外书。

二、摘抄的种类1。好词:可以分类为:写人，写场景，写形象。

写人的分为:写外貌的(水灵明亮……)，写动作的(滑倒，抬头，背着……)，写风度的(全神贯注，愤怒，皱眉。

)，写心理活动(犹豫，百感交集。

)，写作性格特点(聪明，调皮，憨厚。

写风景的分为:写春光的。

)。

写夏天的风景(郁郁葱葱，生机勃勃)，秋天的风景(秋高气爽，硕果累累)，冬天的风景(千里冰封，千里雪飘)。

)。

写东西可以分为:写植物(甜的，好吃的，茂盛的。

)，写静物(长方形，鼓鼓囊囊。

)，写动物(圆而暗)。

2.摘抄好的句子时，分为以下几种:比喻句、拟人句、排比句。抄完也要写评论。这句话有什么好的，为什么要摘抄？

比喻句:小泉的眼睛不断冒泡，连小泡都连成一串，像一串随水流摇曳的珍珠。

(评论:这句话把一串水泡比作一串珍珠，表现了有趣可爱的泉水，表达了作者对泉水的热爱。

以后写作文的时候会用到这些句子。

拟人的一句话:三个水柱都有井口那么大，他们会冒险，日夜冒险，冒险。他们永远都是水晶般的清澈活泼，仿佛永远都不会不知疲倦。

(评论:作者这样写，化静为行动，写得像趵突泉滔滔不绝)。

有的气泡不断，甚至小气泡连成一串，像一串随水流摇曳的珍珠。

有的隔一段时间就要弹出十几个泡泡，只看到泡泡轻快地跳起来，好像你在追我。

有些气泡半天就冒出来了，而且那些气泡比较大，大多是平的，边上升边摇晃，碰到水面就破。

(点评:这段话生动地描绘了滚滚、活泼、有趣的泉水。

) 3.漂亮的段落漂亮的段落可以按照写人，写事，写场景，写事来分类，也可以写评论。

作者:我姐姐是一名中学生。

她有一张圆圆的脸，柳叶般弯弯的眉毛，一双黑葡萄般嵌在脸上的大眼睛，乌黑的头发像瀑布一样披在肩上。

(评论:这一段用形象和道德的比喻写出了妹妹的外貌特征)。

写:啊，多么美好的夜晚，我是多么幸福。

晚上睡不着。

我想，以后长大了，我想成为一个优秀的……，向世界代表中国。

我期待着这一天。

(评论:这一段描述了作者成功后的心理活动，充满自豪，指出了中心)。

描述:白雪覆盖了群山，城乡变成了一个银白色的世界，有柏树和松树，仿佛是玉雕出来的。

(评论:这段话描述了严冬美丽的雪景)。

描述:它全身金黄色，头上戴着一顶红色的小帽子，两只大耳朵耷拉在脸颊上，两只眼睛笑得像月牙，鼻尖嵌着一个黑色的小球，伸出一条鲜红色的小舌头。

(评论:这段话抓住了小狗的特点，从上到下描述了小狗的可爱之处。

) 3.评价，选择，练习。利用早操时间或语言活动课展示学生摘抄的片段和评论，让所有学生评价讨论。这位同学的摘录有价值吗？在“讨论”中培养学生的鉴赏能力，每周选择“最好的发现鉴赏”点评一次。

然后用我自己的摘抄做一个即兴的描述。比如一个学生答错了一个很简单的问题。我马上让其余同学说说他此时的心情。于是，有同学说:“这时，一股羞火掠过我的脸颊，把我烧得滚烫。”有的说:“我赶紧往下看，只有脸觉得热。”有的说:“我脸热了。

”有的说，“我羞得耳朵发烫，把头压得更低了。

如果地面上有一个洞穴，我会迫不及待地立即进入其中。

“这些描述羞耻的语句通常因为节选而储存在他们的脑海里。

总之，按照这种方法提取，提取出来的书不仅可以成为“采蜜书”，还可以成为“制蜜书”。