补充教案中的句子
解释
你可以造如下句子:
老师有很多教案要写，我们不要打扰他。
补充句。
①羌笛为什么要怪柳？...
以下是我认为在一个成功、持久、快乐的教学生涯中贡献最大的特点:1。成功的老师抱有很高的期望:最有效率的老师期望取得巨大的成就，他们不接受学生更少的东西。
。
在教育方面，预计会形成一个自我实现的预言。当老师认为每个学生都可以超越任何想象的极限时，孩子们就会感到自信，并与老师合作，这将使它成为现实。2.
:最好的老师有规章制度，在课堂之外，在规范之外。
他们跃过教室墙壁，把学生放在一起！优秀的老师尽可能的让课堂体验精彩难忘。
他们试图给学生一个真实世界的应用知识，同时学习到下一个动态的水平。
想想摸，意外，运动导向，有点疯狂...然后你就会步入正轨。
3.优秀的老师多才多艺，敏感:。最好的老师生活在自己的需求之外，对其他人的需求保持敏感，包括学生、家长、同事和社区。这很有挑战性，因为每个人需要不同的东西，但最成功的老师是一个特殊的品种，他们在一天中扮演许多不同的角色，流动性和优雅，同时忠于自己。4.他们好奇又自信。
我们都熟悉停滞不前、愤世嫉俗、低能的老师，他们似乎在等待退休的机会，比他们的学生更专注地看着时钟。
这是不应该做的。
相比之下，我最敬佩的老师更新精力，年轻的老师在校园里学习新的理念而不是威胁新的做事方式。
他们有很强的核心原则，但不知何故，他们仍然随着时代的变化而发展。
他们采用新技术，满怀信心地前进。
他们是不完美的人:最有效的教育是带着他们的全部来庆祝他们成功的学生的工作，对他们挣扎的父母表示同情，给他们讲他们自己生活中的故事，嘲笑他们的错误，分享他们的错误。
独特的怪癖，不怕学生面前不完美的人。
他们明白，老师不仅仅是提供课程，最好的老师是向学生展示如何鼓舞人心的领导者。
生活中，在各种类型的情况下，当各领域的优秀老师都承认这一点的时候，他们在必要的时候并不知道自己对学生的道歉、回答和对待。6.成功的老师强调学习和生活中的乐趣...:老师们，我喜欢创造轻松愉快的乐趣，并努力学习。他们不怕犯傻，因为他们能捕捉到学生随意放回的注意力——只是一个严肃的表情或语气变化。
小学二年级语文题~ ~ ~急帮大虾~ ~完成以下句子，然后
什么海，波涛汹涌？大海。
什么海，天翻云覆雨？云海。
什么海，燃烧？火。
什么海，经常思考？介意。
什么海逃不掉？恶海。
什么海不能挤？人群。
什么海，树木形成森林？临海。
什么海，波光粼粼？星海。
什么海，经常思考？心海。
什么海，诱人的香味？花海。
什么海好？死海。
-，不沉人？——。
这样够不够？？不足以找到我，我只是想帮助你思考
补充句:
小学四年级语文作文教学的案例设计思维:四年级学生具有一定的语文学习能力和一定的语文知识基础。
对他们听、说、读、写技能的要求也相应提高。
不仅可以流畅的表达自己内心的想法，还可以分段居中。
还要学会运用一定的写作技巧，给文章增添色彩。
结合学生工作中语言平实、缺乏说服力的问题。
本课程旨在让学生学会如何利用排比句准确生动地表达自己的感受，以及如何使自己的作文更加明亮。
教学步骤:片段1:老师:(在大屏幕上展示一个头韵句和一个根据这个头韵句修改的陈述句，供学生比较。
还有这两句话有什么区别？)句子1:什么是母爱？母爱是早上出门前说的一句“好好学习”；母爱是回家后的一顿美餐；母爱是早晨穿的带有阳光味道的衣服；母爱是……第二句:每天早上妈妈都不厌其烦地对我们说“好好学习”，除了上班，还要做家务。
妈妈真的很累，我爱妈妈！健康1:排比句更流畅，更流畅。
健康2:看排比句好像更能表达对妈妈的爱。
而且有了排比，我的感情更强烈了。
健康3:后面有省略号。看来我还没说完。
而陈述句朴实无华，感情一般。
老师:好，你可以对比一下头韵的优点，为什么不在我们的作文里用呢？(展示题目)(点评:直接引入题目既节省时间，又能让学生快速理解本节课要学习的内容，并将一般陈述句与排比句进行对比，初步感受到排比句的妙处。
)片段2:老师:模仿下面这句话，能不能多说两句？希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是；希望是...健康1:希望是春天里一朵带着笑脸的桃花2:希望是春天里一棵带着辫子的柳树3:希望是一棵在春雪的掩护下茁壮成长的麦苗...老师:学生说的真好！然后把这个排比句工整的写在作文本上，读给同桌听。(点评:用学生熟悉的春光作为这个头韵的素材，再加上拟人化的修辞。
学生想象力的翅膀被打开了，相应的精妙句子也就产生了。
其他人都为自己单纯的童心鼓掌。学生把作文里说的头韵写出来，读起来像儿歌一样朗朗上口，特别感兴趣。)片段3:展示几篇课文中的头韵，让学生找出头韵的普遍特点。
学生总结:1。几个句子句式相同；2.句型相同的句子必须有三个以上。
片段四:老师:请补充以下句子，说说这个排比句有什么独特之处？句子:当你哭泣时，友谊不是安慰的低语吗？是友情？是友情？是友谊...健康1:友谊不是心灵的创可贴吗？健康2:累了友谊不是一杯绿茶吗？健康3:当你跌倒时，友谊不是一只温暖的手吗？健康4:友谊不是雨天给你撑伞吗？健康:这个排比句的每一句都是反问句。
老师:观察的很仔细！众所周知，反问句是一种修辞手法，那么谁能说排比句中除了反问句还可以用什么修辞手法呢？健康:比喻、拟人、质疑等等。
老师:那你能把上面那句“排比+反问句”改成“排比+反问句”吗？学生思考讨论后回答:健康:什么是友谊？友谊是你心灵的创可贴；累了就来杯绿茶...(点评:通过观察头韵中的其他修辞手法，学生可以理解头韵只是一个架子，在这个框架中可以填充各种内容。
学生在补句的时候，可以通过同学和老师的眼睛，找到自信的感觉和主动发言的快乐。
同时也发现了抓词的快感。
)片段五:老师:有一个真实的故事，发生在一个旅游区。一家三口幸福地坐在缆车上，欣赏着周围群山的风景。
突然缆车的绳子断了，三个人立刻掉进池子里，说来不及了。当时，爸爸用双手把女儿举过头顶，试图提水。
我女儿没有被淹，但她最喜欢的爸爸妈妈永远离开了她...(播放FLASH韩红演唱的音乐《黎明》)学生欣赏者(深情):事件发生后，小女孩总是陷入深深的痛苦之中，其中有思念，有愧疚，有悲伤。
如果此刻你在小女孩身边，你会怎么安慰她？请使用头韵。
学生思考和写作。
健康1:爸爸离开你了吗？号码
你是他生命的延续；妈妈离开你了吗？号码
她在天堂看着你，想好好活着；老师离开你了吗？号码
他(她)希望你振作起来，好好学习；你的同学离开你了吗？号码
他们都盼望你回家。
健康2:不要难过！昨天过去了，今天又是新的一天。别难过了！噩梦已经消失，世界依然美好；别难过了！我爸妈没有走，只是去了很远的地方……(评论:写作是为了对生活的感受而写。
它不应该被命令所挟持，被无聊所压迫，被平淡所充斥。
明白这个目的，再重现老师精心安排的场景，先带动学生的情绪。
这时，我看到学生眼里闪着泪光。
然后鼓励学生用排比句安慰别人，感情来了，话也填了。
这种情况下，写出来的排比句会少一些枯燥，多一些感情色彩。
少一些幼稚，多一些成熟。
随之而来！另外，也让学生明白了“个人世故是文章”的道理。
教学反思:一是课程资源多，但不是所有的材料都能在课堂上使用。在选择材料时，可以遵循以下原则:需要原则、教育原则、适应性原则、...