快乐成语复习小学六年级语文成语积累

快乐成语复习小学六年级语文成语的积累和运用。ppt

一个社会，一个国家，一个时代，如果

藏戏课件

案例一

学习目标

1.学习和积累“鼻祖、荒野、自由意志”等词汇和美句。

2.了解藏戏的形成，欣赏藏戏独特的艺术形式，欣赏表现的特点。

3.情绪化的读课文。

教学重点

通过默读，可以了解藏戏的形成，体验其独特的艺术形式。

上课计划

1课时

教学准备

通过网络或图书馆查询藏戏的起源、历史变迁、主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

第一，导入新课程

1.放藏戏的图片，介绍配乐:藏戏是传统藏戏，简单到没有舞台灯光和道具，只有一面鼓？伴奏；太复杂了，每个角色都要戴上身份的面具；表演三五天太长了，也不会结束……藏戏以不可抗拒的魅力代代相传。今天，我们将学习藏戏是如何产生的，它有什么特点。

2.在黑板上写字

第二，读课文，理清思路

1.藏戏相比其他剧种有什么独特的魅力？

2.学生快速浏览课文，画出相关句子。(戴面具表演；没有舞台；一出戏三五天没演完。)

三、读味，了解藏戏特点

(一)阅读第一部分，初步了解藏戏的特点

1.读前三段自然段，说说你听到的。

(藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，藏戏就是其中之一；连续三个反问凸显了藏戏的特点，包括民族自豪感。)

2.练习朗读后，让学生朗读，并让他们分别朗读藏戏的特点；藏戏的稀缺；中国以藏戏为荣。

(2)阅读课文第三部分，了解藏戏的特点

1.默读8段自然段，直到结尾，找到第一部分对应的具体描述。(8-16自然段写藏戏戴面具的特点；自然段17-18描述藏戏表演没有舞台特色；自然段19-20描述了藏戏需要表演三到五天的特点。)

2.自由阅读自然段落8-16，并进一步谈论所学内容。

3.看图，结合具体的面具，说说什么颜色象征和夸大人物。

4.自由阅读自然段17和18，结合“不要...不...只是……”要认识到藏戏是以大自然为背景的，道具极其简单。

5.你想看藏戏吗，为什么？(感受藏戏独特的魅力，如自然、质朴、神秘。与观众结合，体验轻松自然和自由意志带来的艺术享受。)

(三)师生一起阅读，感受藏戏的特点和相应的详细恰当的表达

1.老师读书:世界上有多少歌剧是戴着面具演出的？学生阅读:8-16段自然段。

2.老师读书:世界上有多少歌剧表演时没有舞台？学生阅读:自然段17、18。

3.老师读书:世界上有多少歌剧能演三五天？学生阅读:20个自然段落。

4.师生一起读:21段自然段。

第四，了解藏戏的形成

1.读后感小组讨论:唐东杰卜有哪些传说？

2.沟通和头发生长:

1)以弱抗强的传说:小和尚→危险性质。结合《无数牛皮船在野马脱缰的急流中倾覆，许多试图渡河的人被咆哮的灌溉吞噬》中的一些话，一个小和尚想造福人民，与天作战。这是一个勇敢的传说。

②创造奇迹的传说:一无所有→58座电缆桥。通过七个女孩组成的藏戏团队，人们受到了艺术和善良的启发。从欢笑到付出人力、物力、财力，河上建起了58座铁索桥，实现了齐心协力、争得天空的传奇色彩。

(3)艺术传奇:和尚→藏戏鼻祖。这个只有七个人组成的藏戏团队，开创了一个新的艺术流派，诞生了一部被人们接受和赞扬的戏剧。

动词 （verb的缩写）摘要

许多地区和民族都有独特的艺术形式，是中国文化的奇葩。藏戏作为一种传统的藏戏，至今仍有着无穷的魅力，是数百年后的宝贵文化遗产。让我们再读一遍开头。

不及物动词家庭作业

用自己的话写藏戏的形成和特点。

黑板设计:

戴上面具表演

藏戏没有舞台传奇:为人民创造藏戏

三五天没结束

案例二

课前准备

准备关于歌剧类型的视频

教学过程

首先，对话令人兴奋，并介绍了新的一课

1.看视频，感受丰富多样的中国传统戏曲。听一听，看看。你能说出这些歌剧的名字吗？

2.上节课，我们和作家老舍一起经历了快乐的春节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，而且有独特的艺术形式。黑格尔曾说:“哪个民族有戏剧标志着这个民族的成熟...戏剧是一个文明的民族生活的产物。”生活在中国西南部青藏高原的藏族是相当成熟的民族，古代文化非常发达。她创作的举世瞩目的藏戏的神奇、独特、辉煌，恰恰印证了世界智者对民族是否成熟的论述。藏戏是藏戏的总称。它有1300多年的历史，是中华民族最古老的戏剧之一。藏戏艺术和戏剧流派众多，表演形式富有民族特色。《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《郎撒温巴》《白马温巴》《顿月顿珠》《知美耿登》《素姬尼玛》八大剧目成为经典，音乐唱腔韵味持久，面具服饰丰富多彩，奇奇怪怪，名家新秀不断涌现，这一切都表明藏戏有着深厚的文化底蕴。今天，让我们一起欣赏历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏。

二，整体阅读，初步感知

1.课前阅读导语，明确自我阅读的要求。

2.默读课文，注意默读的速度。看完之后，把不懂的单词画出来，利用参考书或者语境思考意思。

3.分享你能在同一张桌子上互相阅读的单词。

4.快速阅读课文，思考:课文哪几段讲藏戏的形成，哪几段介绍藏戏的艺术特点。

阅后交流梳理:第4-7段是关于藏戏的形成，第8-19段是关于藏戏的艺术特色。

第三，独立学习第4-7段，感受藏戏形成的魔力。

1.自由阅读第4-7段，思考藏戏是如何产生的，尽量用自己的话来说。

2.说出藏戏的形成，其他同学认真听，然后提出需要补充的内容。

3.这个传奇故事让你印象最深的是什么？同学们畅所欲言，比如唐东杰布的利民美愿，七姑娘的义举，…

4.把自己的感受带入课文，动情地读。

总结:这个传奇故事深深扎根于藏族人的心中。唐东杰布不愧为藏戏鼻祖。到现在，每一个藏戏团都会崇拜他的画像，接受一代又一代艺术家的崇拜，这也让我们觉得有点神圣和庄严。

第四，独立学习第8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1.露出学习题目的面具:①()；②()阶段；③()的演唱风格；要求:选择自己感兴趣的学习内容，反复阅读相关段落，用一句话或一句话概括藏戏的主要特点。

2.集体交流学习成果，说说你哪里知道的。

①面具:多样、夸张、生动。

②舞台:没有固定的舞台，与自然融为一体。

(3)演唱:固定的节目、演唱风格、动作丰富，不受时间限制

3.读短文，感受藏戏的地域文化特色。

阅读资料如下:有人告诉我，当我听到藏戏，特别是在异国他乡，仿佛回到了辽阔的草原，感受到了高原上的蓝天白云。这并不夸张。藏戏的声音悠远高亢，像冰川的潺潺流水，高原的疾风。是歌手全身力量的输入。它的感情丰富而丰富，曲调跳动而兴奋，带着一点忧伤，一点惆怅，更多的沧桑；藏戏是高原的艺术，自然与高原的气魄、气魄融为一体。其类似西洋唱段的唱法，能牢牢抓住人心，融汇人生悲欢。所以听藏戏其实是一种感受和体验。一曲一曲，一章一节，可能对应的是你内心深处的真实面目，所以有人边听边跳，这就是藏戏唱法的神奇之处。

藏戏的形式也有很多可说的。只有面具是多样的，有表现力的，有点像京剧。在脸书的帮助下，人物形象得以体现。而前者的色彩并没有直接勾勒在人脸上，藏戏戴的面具粗糙抽象。从造型上来说，藏戏脸谱是直的或者立体的，而质感多是皮革、绒布或者泥塑。至于颜色的含义:黑色代表险恶，红色代表力量，黄色代表智慧……传统源远流长，博大精深，是藏戏代代相传的根源。

尽管接触短暂，但我还没有完全欣赏过藏戏。然而，以面试为契机，我对这种视听体验感到震惊。藏戏给我的西藏之旅注入了额外的意义，也让我领略了西藏的神奇。

读后感:藏戏有哪些独特的地域特色？

4.比较开头，理解文笔。

(1)再次阅读第8-19段。请试着用几句话概括一下藏戏的特点。

②点名阅读第1-3段，了解作者是如何总结的。

(3)评论这一开端的好处。

5.总结:有着几千年悠久历史的藏戏，就像一朵盛开在青藏高原的雪莲，深深扎根于藏族人民的心中。藏族人民通过它歌颂生命的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说她是藏族人民衡量生活的标尺，是高原儿童创造的艺术瑰宝。

我累坏了。给我一个高分

人教版小学四年级上册第十三课《白鹅》课件很急

白鹅的教学设计

教学目标

1.认识8个生词，写12个单词；理解，积累，学会用一些词；能情绪化阅读课文；背自己喜欢的。

2.学会把握关键词短语，了解白鹅的特点，体会作者通过比较、拟人、贬损、赞美等方式表达对白鹅的喜爱。

3.积极参与学习活动，在理解单词的准确性、描述搞笑单词、写单词的训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

关于白鹅的视听资料、多媒体课件、单词卡。

教学过程

在第一课中，

1.激情入门。

1.同学们，你们见过白鹅吗？想说点什么吗？(播放关于鹅的各种姿势和活动的视频，并在文中展示白鹅的图片。)

2.作者丰子恺简介。

二、查预习，整体感知课文。

1.出示卡片，阅读新单词。

重点放在“颈、词、若、供”的准确发音，以及“守护、清角，比如看、发球、厉声呵斥、厉声呵斥、狂叫、若、差撑”等词，特别注意脚蹼和多音节词的发音。

2.你知道什么是“清晰的角度”吗？(播放《清角》脸书形象)“角”是一个复音词。在“角色”中读“觉”而不是“娇”。自己看两遍。

(评论:文字是建造中国建筑的基石。四年级的阅读课，识字教学不能放松。)

3.自由朗读课文，把难的单词和短语读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

(在通读熟读的基础上感知文本中白鹅的形象。)

4.综上所述，可以肯定的是，学生可以从不同角度了解白鹅的一些特征。

第三，学习第一、第二自然段。

1.课文是怎么写的？自己读第一、二自然段。你认为哪些句子很重要，并且和整篇文章有关？用水平线画出来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么？

2.学生讲自己的经历，老师总结:整篇课文都是围绕“多么骄傲的动物”写的。第二个自然段也很重要，它不仅连接了第一段的内容，还告诉我们，后面的自然段从鹅的吠叫、步态、进食等方面描述了鹅的傲慢特征。

黑板上写着:一只骄傲的白鹅用步态叫着吃着

(点评:着眼于“怎么写”，从文本中心句和过渡段整体上引导我们把握文本内容，理解表达顺序。)

3.把第一段和第二段自然段一起读，加深对中心句和过渡段作用的理解。

第四，学习第三自然段。

1.课文如何描述白鹅叫声的特点？默读第三段，找一个能表现白鹅叫声特点的词。从这个词中，你能想象白鹅在做什么，它似乎在说什么吗？把你想象的写在文字旁边，或者用图片来表达。

(评论:“尖叫”“尖叫”“尖叫”“狂叫”等词语生动地展现了白鹅的特征。引导学生边读边写生，边批注或画图，调动形象思维参与文本解读，从形式和声音上理解和感受作者文字的生动性和准确性，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)

2.通读各种形式，用想象力读出自己内心的感受。

3.仔细阅读课文第一至第三段，告诉我白鹅给你留下了什么印象。

同学们再次交流:从“养鹅等于养狗”出发，作者认为鹅是忠诚的，可以守护门户；从“大白鸟”可以看出，大雁很可爱；从“每一个陌生人进来，鹅都要厉声尖叫”这样的话里，可以看出鹅敢于对陌生人厉声吼叫，非常勇敢和尽职尽责。

相机板书:孝顺勇敢可爱。

4.指导阅读方法:阅读不仅要从字面上理解，还要在语境中深刻理解作者字里行间所蕴含的思想感情。作者表面上写白鹅狂妄，叫声凶猛，实际上却歌颂它的尽职和勇敢。

(点评:通过阅读相关句子，组织小组讨论，班级交流，教师指导，让学生了解语言学习中的显性和贬义表达，深刻理解作者的思想感情，学会阅读。)

5.动情地读着《多么骄傲的动物》，品味着作者对白鹅的赞美。

6.动情地读完第三段，体会作者细心观察的态度和写作方法。

7.把这段话全部读完:严肃庄重，厉声呵斥，厉声呵斥，大声呵斥。

5.学习第四自然段。

1.一起读课文。作者用什么方法写出白鹅的步态特征？

(启发性问题中，作者通过鸭与鹅的对比突出了鹅的步态特征。)

2.学生能从课文中写的单词想象出鹅和鸭是如何走路的吗？谁来演一出戏？注意下面的学生，用文中的单词判断他们的行为是否像对方。

(点评:改变学习方式，变静态学习为动态表现，要有创意:一、了解掌握单词的情况；二是进一步实现观察细致、用词准确的态度，运用对比和拟人突出表现方法的特点；三是在各种感官的学习和师生之间的合作中获得愉快的体验，提高效率。)

3.再读一遍《多么骄傲的动物》，自由的读来表达你的爱。

4.总结后，读第四自然段，加深理解。

5.积累的话——“步伐快，笨拙，哗众取宠，从容不迫”。

六、积累与应用，读写结合。

1.文中用准确的文字和生动的例子来描述鹅的骄傲。你愿意把自己当成一只骄傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

给我看看“快乐写字卡”:

我是一只_ _ _ _ _ _ _白鹅。___________________

(点评:这个练习非常灵活，适合不同层次的学生练习。既能灵活运用本课单词，又能拓展思维，创造性表达。)

2.练习写作，展示，评论。

(点评:阅读教学要引导学生体验“感受-理解-积累-运用”的语言学习过程。课文是阅读和写作的例子。我们应该充分利用这一资源，创造从内化到外化的转化实践活动，让学生学好语言和表达。这是提高语文能力的有效途径。)

一般注释

《课程标准》指出，语文是一门实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。这个班安排学生的实践活动，时间多，形式多，功能多，训练密度大。每项活动都有明确的目的，注重实效和大规模参与。学生的潜能得到充分挖掘，所以课堂充满活力。

教与学是辩证统一的。没有老师及时传授新知识、指导方法和训练技巧，学生是学不会的。教师遵循学科、年级和课文的特点，有目的、有计划地进行指导和教学，可以促进、规范和优化学生的学习活动。这是语文教学科学化、高效化的途径之一。