学前拼音练习

一、填写空。(40分)

1.ɡ北部

(k)(j)(z)(s)

()ch( )r()()

2.b-à-()j-()-júzh-()-zhàl-в-()

s-()-q-()

3.分支()的声母垂直弯曲，加上一个点()

第二，按顺序排列以下单曲总决赛。(10分)

我爱你

________________________________________

第三，把下面的字母变成完整的音节。(12分)

z—()ch—()r—()I—()u—()ü—()sh—()s—()

请在下列音节的首字母下面划线。(10分)

qízh yíhèshzi shhāfāb \u kà

学前拼音试卷

五、写六单总决赛(12分)

6.我会找出音节中的韵母(12分)

(d )( ch )( n )( x)

di ( ) k()

七、我会扯平(14分)

tǔ·莫尼约·梅津·梅希埃

穆图君美鸟米河

八、我会拼(9分)

例如:q-and → (q)

b-→()p -→()q-()→q

x-ǘ→()d-u→()n-в→()

l—()→l \u()-á→má()-ú→zú

九、按顺序填写首字母，再读一遍(13分)

十、我会写笔画顺序(16分)

d)q)

m(k)

x ( ) ü()

(e)f()

十一、看完，再按要求分类。(24分)

ɡuɑ银埃罗叶紫欧

ri zuo ie jiɑ

音节的整体识别:

最终:

三个拼音节:

请问如何上好一堂关于学前班的拼音课？至于长课。

作为一名语文教师，汉语拼音是一门很难教的学科。

很难，尤其是大一新生。

现在我就简单说一下我在“ang，eng，ing，ong”这个班是怎么做好的。

以下是我对这门课的教学设计:一、教学目标。

让学生学习后鼻ang、eng、ing、ong的元音，读音节yin及其四声，读音准认形，让每个学生学会正确书写ang、eng、ing、ong，然后出示教学挂图和拼音卡。

二、教学目标1。复习。

< 1 >在黑板上显示:一个en在un。

让学生知道什么是期末考试。

老师问:这些期末考试叫什么？学生回去讨论，给老师一个明确的答案。

学生思考后异口同声地回答:是前鼻元音。

老师:回答得好。

现在，让我们学习新课程< 2 >并呈现板书:英语。问:这四个韵母的发音和以前的韵母有什么区别？

2.新教学(1)看图说话:出示情境图。老师问:孩子们在图片上做什么？同学回答:放风筝。

老师:我很好。他们正在放风筝。注意我们今天要学的一个元音。

你知道是什么吗？同学回答:有。

老师问:是谁？你能告诉老师吗？同学说:放风筝的是芳昂。老师:很好。

地图上有什么样的风筝？学生仔细观察然后告诉老师，好吗？学生观察后说:有÷龙、鹰、蜂。老师:那很好。现在有一些期末考试，我们今天要学习。

同学们:长队的龙，鹰的鹰，蜂的蜂。

老师:太好了。

然后老师给了奖励。

< 2 >，提示:图片是用来激发兴趣的。

介绍四个鼻元音和一个完整的识别音节。

让学生正确读音，认识形，正确读郢四声。

< 3 >，让学生写英语作文，指导正确描红。

< 4 >、根据图片阅读拼音单词和句子，并用拼音单词巩固本课所学的韵母。

教英语时，我们应该从观察情景图和阅读上下文歌曲开始，在图下引出音节，分解相关音节，教鼻音韵母。

< 1 >教师重点指导ang的发音:先表演an-ang，让学生听老师念两个音，比较两个发音。

(2)告诉学生，发“ang”的时候，先发A，然后舌头往上翘，舌头往后缩，舌尖顶着下牙龈，鼻子排气。

然后是eng，也是先念e，再念鼻音，ing ong也是这样。

因此，这种元音被称为鼻后元音。

最后，让学生自己练习阅读，在同一个座位上互相练习。

老师强调“an on in en”是前鼻音，“ang eng ing ong”是后鼻音，发音时舌头要有不同的变化。

4.总结:学生在基本掌握后鼻韵母的发音方法后，可以对比前后鼻韵母，让学生通过实际发音掌握要领:前鼻韵母是舌尖抬高，顶着上牙龈，鼻子排气；后鼻最后是舌根抬高，舌尖压在下牙龈上，鼻子排气。

以上是我对这门课的教学设计。

这种设计不仅让他们快速识别汉语拼音，还激发了他们的学习兴趣，更有利于我尽快学会汉语拼音

学前班如何教汉语拼音

拼音是学习的启蒙，是识字的基础。

如何教好拼音，相信很多老师都很困惑。这里有几个方法:第一，表演创造情境。

汉语拼音是一系列枯燥的抽象字。学生要想学习，要想享受学习，就必须把枯燥变成有趣。

教师应充分利用新教材的插图特点，联系生活和学习实践，结合学生模仿的特点，运用语言和动作表演，创造让学生享受学习的情境，让学生生动有趣地学习拼音。

比如首字母“n”的发音是学生学习的难点。

在教学过程中，老师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从嘴里通过。然后让学生感觉到气息不是从鼻子里出来，而是用手从嘴里冲出来，从而直观地了解鼻音韵母的发音特点和方法。

教四声时，老师在黑板上画一条起伏不平的山路，用一辆小模型车演示:从前面平坦的路上来，“一级”，上山，“二声”，下山，“三转”，下山，“四声”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意字母的四声。

这样，学生的大脑、眼睛、手、嘴等器官协调活动，轻松易学。

在拼写音节教学中运用一定的动作也可以帮助学生掌握拼写方法，更容易读出准确的声音。

例如，在音节"跳五"的教学中，"跳"是一个三拼音节，这使得学生在开始学习时很难正确拼写。在教学中，老师会做几个舞蹈动作，提醒学生把这个音节单词叫做“dance”，“jump”→“t→I→ao→跳”，知道发音后再拼。

这样，先知的发音和对拼写规则的理解改变了学习方法，降低了学习难度，使学习变得容易多了。

再比如在教声母“P”的时候，让学生通过表演“泼水”来学习“P”的发音，然后记住声母的形状，再教“po”、“pa”、“pi”、“pu”等音节，让学生表演“泼水”、“爬行”、“拍打”来帮助发音，这样学生在学习的时候就不会觉得枯燥乏味了。

此外，在扩展音节的练习中，学生还可以同时进行拼音，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率。

比如有的同学表演“小猫怎么叫？”，“小狗怎么叫？”有的同学学小狗小猫叫，有的同学学“M → I → AO”和“W → ANG”的游戏，让枯燥的练习变得生动有趣。学生怎么能不喜欢这样的课呢？此外，我们还可以利用讲故事来激发教学兴趣。

孩子们喜欢听故事。

摘要拼音通过展示挂图的方式可视化，发音准确，不能生搬硬套，反复阅读。

为了加深理解，我们可以把汉语拼音编成故事来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，愉快地接受和理解新知识。

比如教音节“yu”的时候，我编了一个小故事:有一天，大Y出去玩，遇到了小U，小U赶紧摘下帽子，给大Y送了一个礼物。

在讲故事时，学生知道拼音的拼写规则，并进行思想教育。

第二，用实物或图片创设情境。

拼音字母是一种抽象的音标。在教学中，它利用实物或图片创设直观的情境，使抽象的字母变得具体而生动，使枯燥的学习变得生动，激发学生的学习兴趣。

例如，字母“f”和“t”的形状很容易被许多学生混淆。在教学中，可以把“f”画成拐杖，突出拐杖的上部，在记忆“t”的形状时，画一把伞突出伞柄，帮助学生记忆单词的形状。

区分字母“p”和“q”的形状是拼音教学的难点。教师要充分利用课本插图或实物引导学生辨别:“q”像数字“9”，“p”像右耳。

我们都知道大一学生活泼好动。教师可以根据自己的特点和教学内容编写生动的儿歌，不仅可以有效地调动学生的学习积极性，还可以培养学生的阅读和写作能力，深受学生的欢迎。

比如“ü摸J，Q，X，两点坐飞机”，“小ü和小ü见大Y有礼貌脱帽”，“我和U是两个好朋友，后面戴一顶帽子”。

再比如，为了区分平舌音和升舌音，用了《十四四十》儿歌，学生边读边表演，沉闷的课堂一下子活跃起来。

在学习了两个拼音节和三个拼音节之后，学生们往往对两个拼音节和三个拼音节的本质感到困惑。他们总以为两拼就是两个字母，三拼就是三个字母。教学时画两个分支，一个分支有两个桃子，另一个分支有三个桃子，分别代表两个拼写和三个拼音节日。

这样，学生就可以清楚地理解，两个语音节指的是两个音的拼读，三个语音节指的是三个音的拼读。

第二，生活再现情境。

新课程标准指出“汉语拼音的教学尽可能有趣，以活动和游戏为主”。

教师要有意识地为学生创造学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中学会拼音。

例如，鼓励学生在教室、家庭用品或学习用品上贴拼音标签；在书和笔记本上用拼音写下你的名字；用拼音写同学、家人、朋友的名字:用拼音写单词或句子，积累课内外学到的音节，学会写单词。

也可以利用班会或课外语文活动，组织“快乐拼音”、“大拼音挑战”等生动有趣的活动。也可以通过玩游戏来巩固自己的知识。比如让几个学生做声母，老师会发给他们对应的声母卡片，然后让几个学生做韵母，也发给他们对应的韵母卡片，让其他学生读音节，掌握这个音节音。...

女儿拼音学不好怎么办？

关于幼儿园学前教学的思考一:幼儿园学前拼音教学开始已经三个多月了。在幼儿园组织的“班里比较学习”竞赛中，幼儿教师在组织班级的同时，带领孩子一起学习单元音和声母、单元音的拼写。

通过这段时间的学习，我发现了学龄前儿童学习拼音的一些特点。

因为学龄前儿童具有明显的学龄前儿童特征，最喜欢游戏和活动，注意力持续时间短，活跃。

汉语拼音对于擅长形象直观思维的孩子来说是枯燥的。

如何激发孩子学习汉语拼音的兴趣，提高学习汉语拼音的效率？考虑到汉语拼音本身的特点和孩子的年龄特点，我采取了以下教学措施。

1.拼音教学要结合图、形、音。

汉语拼音课的教学内容只有单词，没有句子，没有故事情节，缺乏一定的语言情境。

每节课孩子都要学习一些抽象的音韵对应，这些符号很容易让孩子感到枯燥。

在教学中，我把拼音做成不同形式的卡片，包括苹果、树叶、花、鸟、小鱼等。，并形象化抽象字母以激发学生的兴趣。

在教学中，我会用通俗易懂的语言对孩子说:“这些花有名字，我们一起认吧。

“孩子们快乐地记忆形状，读出准确的声音，享受成功的喜悦。

将字母的形状和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象化，激发孩子的兴趣。

通过说话和从图片中导入，儿童可以发现隐藏在图片中的拼音形状，在模拟唱歌和唱歌的活动中阅读声音，并在发现形状的过程中学会写作。

教完后把这些卡片放到区域活动中，非常方便孩子复习。

第二，游戏参与教学。

游戏是孩子最具感官和敏感的活动。

目前，拼音课程活动的单一训练和听力会让孩子感到枯燥和无趣。

每次我学完一个完整的音节，我就让孩子们为这个音节写单词。孩子们非常积极地举手，非常积极地思考。他们在拼音教学中使用日常生活中使用的单词，电视广告中听到的单词，以及平时故事中积累的成语，学习起来并不觉得无聊。

学了几个期末，要复习。复习期间，我玩各种游戏帮助他们记忆。所以我们让孩子不仅用嘴唱歌，还要用耳朵听，采取综合行动；跳舞；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。

学校的教学设备并不完善，这就需要老师自己动手动脑。

一定要。

合理运用辅助手段，可以调动孩子积极的学习氛围，帮助孩子理解。

游戏是孩子最有感觉最敏感的。玩游戏同时作用于儿童的视觉和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。

三、顺口溜的辅助音。

拼写时有很多特殊情况。比如jqx和ü拼在一起，就要排两点。这时可以教孩子背诵:“大鱼有礼，见jqx脱帽”。当孩子们带着这些朗朗上口的短语时，拼写就不容易出错了。

因此，在教学中，张老师根据孩子爱读书的特点，设计了供他们背诵的公式。

同时也注重培养孩子的参与意识，激发孩子的创造激情，开发孩子的创造潜能，启发孩子写出自己的公式。

年幼的孩子对这个提议很热情，可以编一些儿歌帮助记忆。

孩子的想象力是如此丰富，孩子的思维是如此开放，孩子有时是我们的老师，教给我们很多方法。

课堂是师生共同发展的阵地。教师要创造开放的情境，鼓励孩子创造性思维的发展，让孩子充分发挥自己的才能，拓展思维空。

张老师说，要不断总结好的教学方法，学以致用，不断提高教学质量。

总之，在拼音教学中，应该创造有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让孩子感受到学习的乐趣，尝到成功的喜悦，树立获胜的信心。

在今后的教学中，我会学习好的教学方法，及时总结教学经验，将所学应用到课堂中，不断提高教学质量，长期发挥课堂的作用

如何教好学前班

拼音是学习的启蒙，是识字的基础。

如何教好拼音，相信很多老师都很困惑。这里有几个方法:第一，表演创造情境。

汉语拼音是一系列枯燥的抽象字。学生要想学习，要想享受学习，就必须把枯燥变成有趣。

教师应充分利用新教材的插图特点，联系生活和学习实践，结合学生模仿的特点，运用语言和动作表演，创造让学生享受学习的情境，让学生生动有趣地学习拼音。

比如首字母“n”的发音是学生学习的难点。

在教学过程中，老师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从嘴里通过。然后让学生感觉到气息不是从鼻子里出来，而是用手从嘴里冲出来，从而直观地了解鼻音韵母的发音特点和方法。

教四声时，老师在黑板上画一条起伏不平的山路，用一辆小模型车演示:从前面平坦的路上来，“一级”，上山，“二声”，下山，“三转”，下山，“四声”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意字母的四声。

这样，学生的大脑、眼睛、手、嘴等器官协调活动，轻松易学。

在拼写音节教学中运用一定的动作也可以帮助学生掌握拼写方法，更容易读出准确的声音。

例如，在音节"跳五"的教学中，"跳"是一个三拼音节，这使得学生在开始学习时很难正确拼写。在教学中，老师会做几个舞蹈动作，提醒学生把这个音节单词叫做“dance”，“jump”→“t→I→ao→跳”，知道发音后再拼。

这样，先知的发音和对拼写规则的理解改变了学习方法，降低了学习难度，使学习变得容易多了。

再比如在教声母“P”的时候，让学生通过表演“泼水”来学习“P”的发音，然后记住声母的形状，再教“po”、“pa”、“pi”、“pu”等音节，让学生表演“泼水”、“爬行”、“拍打”来帮助发音，这样学生在学习的时候就不会觉得枯燥乏味了。

此外，在扩展音节的练习中，学生还可以同时进行拼音，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率。

比如有的同学表演“小猫怎么叫？”，“小狗怎么叫？”有的同学学小狗小猫叫，有的同学学“M → I → AO”和“W → ANG”的游戏，让枯燥的练习变得生动有趣。学生怎么能不喜欢这样的课呢？此外，我们还可以利用讲故事来激发教学兴趣。

孩子们喜欢听故事。

摘要拼音通过展示挂图的方式可视化，发音准确，不能生搬硬套，反复阅读。

为了加深理解，我们可以把汉语拼音编成故事来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，愉快地接受和理解新知识。

比如教音节“yu”的时候，我编了一个小故事:有一天，大Y出去玩，遇到了小U，小U赶紧摘下帽子，给大Y送了一个礼物。

在讲故事时，学生知道拼音的拼写规则，并进行思想教育。

第二，用实物或图片创设情境。

拼音字母是一种抽象的音标。在教学中，它利用实物或图片创设直观的情境，使抽象的字母变得具体而生动，使枯燥的学习变得生动，激发学生的学习兴趣。

例如，字母“f”和“t”的形状很容易被许多学生混淆。在教学中，可以把“f”画成拐杖，突出拐杖的上部，在记忆“t”的形状时，画一把伞突出伞柄，帮助学生记忆单词的形状。

区分字母“p”和“q”的形状是拼音教学的难点。教师要充分利用课本插图或实物引导学生辨别:“q”像数字“9”，“p”像右耳。

我们都知道大一学生活泼好动。教师可以根据自己的特点和教学内容编写生动的儿歌，不仅可以有效地调动学生的学习积极性，还可以培养学生的阅读和写作能力，深受学生的欢迎。

比如“ü摸J，Q，X，两点坐飞机”，“小ü和小ü见大Y有礼貌脱帽”，“我和U是两个好朋友，后面戴一顶帽子”。

再比如，为了区分平舌音和升舌音，用了《十四四十》儿歌，学生边读边表演，沉闷的课堂一下子活跃起来。

在学习了两个拼音节和三个拼音节之后，学生们往往对两个拼音节和三个拼音节的本质感到困惑。他们总以为两拼就是两个字母，三拼就是三个字母。教学时画两个分支，一个分支有两个桃子，另一个分支有三个桃子，分别代表两个拼写和三个拼音节日。

这样，学生就可以清楚地理解，两个语音节指的是两个音的拼读，三个语音节指的是三个音的拼读。

第二，生活再现情境。

新课程标准指出“汉语拼音的教学尽可能有趣，以活动和游戏为主”。

教师要有意识地为学生创造学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中学会拼音。

例如，鼓励学生在教室、家庭用品或学习用品上贴拼音标签；在书和笔记本上用拼音写下你的名字；用拼音写同学、家人、朋友的名字:用拼音写单词或句子，积累课内外学到的音节，学会写单词。

也可以利用班会或课外语文活动，组织“快乐拼音”、“大拼音挑战”等生动有趣的活动。也可以通过玩游戏来巩固自己的知识。比如让几个学生做声母，老师会发给他们对应的声母卡片，然后让几个学生做韵母，也发给他们对应的韵母卡片，让其他学生读音节。掌握这个音节的声母和韵母的学生将...

去幼儿园班好还是去学前班好

汉语拼音1。a o e 1。教学目标:1。学习a o e的三个简单韵母，读读音，认形式，写正确。

2.认识四线格，学会在四线格里写一个o e。

2.课时安排:3课时3。新课教学的第一课时。老师引导学生阅读，插入顺口溜——张开嘴a a a，学生们开着火车阅读。

个别发音错误要当场纠正。

2.老师在黑板上写“A”，告诉学生字母是两笔写的，先画个半圆，再写个竖弯(边写边记空)。

先给学生介绍一下，这个拼音叫四线格，四线格中间要写A。

然后让学生在课本上写一个“A”，老师会巡视一下，看写的是否规范。

3.把帽子戴在“A”的头上，A戴上第一顶小帽子“-”(用红笔标出声调符号，让学生记住形状)就是第一声。

发音也很平实。

阅读(阅读时用手势演示)。

a自下而上戴一顶小帽子“/”(用红笔标出两个音号)，音调由低变高，就像上了一座山坡。

(念名字)插句话:嗯？这是怎么回事？a戴上第三顶帽子“√”(用红笔标出)，音调又变了。

(读第三个音，手势从中到低再到高。

点名。

a戴上他的第四顶小帽子(用红笔标记四个关键签名)。音调又不一样了，声音像是从高到低下山。

4.小组阅读，把公式读好，个别阅读，课堂上全部阅读。

请一个阅读好的同学带领其他同学一起阅读。

5.在展示A的四声、二、三声的对比阅读、二、四声的标准音时，引导学生在阅读过程中记忆清晰，配合手势。

第二节课复习检查。

1.读卡片a，一起背儿歌，张着嘴戴着aa来瞪扁，于是庄嘎强压住霜月和铂金的眼睛a..

2.读A的四声，一起读，单独读。

3.出示A卡，老师比划，学生念声调。

两门新的教学课程。

1声音教学。

老师效仿，学生效仿。

教学生记住一句话:圆嘴唇ooo，老师巡视引导阅读，学生个别阅读。

再坐火车读，发音不准的同学马上纠正。

3.学习o的四声。

出示O的四个声调，让学生说说声调符号的名称。

一辆车平行，一辆车上坡两次，一辆车转弯三次，一辆车下坡四次，让学生一起，单独，分组阅读，熟练掌握这个公式。

4.插入声调练习，对比朗读，ω-ω，ω-ω等。

第三节课复习检查。

1.读卡片a o，背儿歌，张开嘴aaa。

2.读A和O的四声，一起读，单独读。

3.复习汽车儿歌。

全韵音节怎么发

亲爱的提问者，你好！很荣幸为您解答。

前几个回答者已经详细介绍了“整体音节识别”的相关知识和难点，这里就不赘述了。

我有一些想法或者建议，列举如下，希望对你有所帮助~俗话说“练不出绝招”，这里也不能通过音视频对话来教你读。所以请走过土豆网的门户视频网站，在其搜索框中输入“汉语拼音”或“整体识别大纲”，然后输入，就可以找到很多教学视频。

那些视频里，负责讲解的老师会教你一个字一个字的读。

学习拼音是一个长期的系统工程，需要学习者长期的、深入的、系统的学习，否则不扎实就要重新学习。

学前班的孩子要学将近两个学期的拼音，这是因为他们的接收能力差。

如果成年人学习，需要几个月的时间。

为什么？原来这几个月会用来加强和练习。

学习和学习相辅相成，不可分割，学习的时候要练，要练。

怎么练？我推荐“两步走”策略:①下载安装* *打字软件，然后每天一有空就练习拼音打字；②使用打字软件一两个月后，尝试使用拼音输入法，可以是带系统的，也可以是带智能的。

输入法怎么用？首先新建一个TXT文档，放大字体大小。

然后，敲键盘，用拼音输入你记住的古诗。

不会拼写的单词会空，然后求解。

之后可以在这个文档里写一些自己喜欢的句子，喜欢写什么就写什么。

之后尽量用拼音输入法写日记，每天一篇。如果受到启发，可以写很多文章，包括随笔、观感、随笔、回忆等等。

-为什么这么多老作家打字？但是对于吴彼来说，键盘就像在他们的手指下飞舞，每一句话都像一朵云。

显然，首先他们有很强的创作需求，有了这个需求，他们就有了动力。况且用电脑打字比用笔写字快多了，所以他们动心了，发誓要学。

学什么技能基本都一样。如果没有明确的动机，要么不好，要么效率不高。

所以，你需要搞清楚你学拼音是为了什么。

或者你只是好奇了一下，想了解一下汉语拼音，不如看看上面这些地方的教学视频，而不是只看那些无聊的单词！说到文字解释，之前有专家回答过。也可以先去看看，考虑一下作为预演。

我一下子把这些都写出来，似乎很傻，毫无意义。

但我还是边想边敲键盘，终于写完了，坚持到最后。这可能是我因为固执而得到的意义吧...~ ~ ~纯手打，纯原创，不抄袭，提问！~ ~ ~希望大家支持我，谢谢~

如果一个6岁的孩子有点口吃怎么办

口吃又称“口吃”，是儿童常见的一种语言障碍，其特点是言语重复频繁且不自觉，发育延长或停止。

儿童口吃的原因目前尚不清楚，可能与以下因素有关:1。生理原因，有人认为口吃与遗传、大脑两半球的优劣或某种大脑功能障碍有关，与语言神经的轻微缺损有关。

2、心理因素，这是孩子口吃的主要原因，口吃是心理健康和不稳定的表现，大多数孩子受到惊吓、严厉训斥、惩罚、嘲笑、环境突然改变，或者父母去世、离婚、家庭不和睦等。

3.语言神经功能障碍，即神经系统功能障碍，与语言理解，甚至阅读和写作的发展密切相关。

4、疾病、脑外感染、头部损伤，以及一些传染性疾病如百日咳、麻疹、猩红热等也容易口吃。

5.模仿和暗示。童年是学习和掌握的时候。这个时期的心理特点是模仿性强，容易被暗示。因为好奇和调皮，他们模仿口吃者的语言，所以患有口吃。

口吃的症状是困难，这使得第一个单词的发音非常困难，要求很高，其次是重复性，重复某个单词，阻力适中。在说话过程中，某个单词的发音被拉长或停止，说明说话不流畅。

儿童2-4岁的口吃是暂时性的口吃，随着年龄的增长逐渐停止。如果学龄早期有口吃，就要治疗。首先要排除社会因素。孩子周围的学生和老师不要过多关注孩子的语言缺陷，不要模仿或嘲笑，否则会加重孩子口吃的症状，多关心孩子，减少孩子紧张的因素，再给孩子言语矫正。不要怕，老师可以。为了缓解紧张，治疗可以和孩子一起口吃，然后让容易口吃的人流利地说话，让孩子跟着学习，逐渐走得太远而停止口吃。此外，孩子可以在自然环境中毫无畏惧地练习说话，比如先和熟人说话，再和陌生人说话。

也可以用语言训练的方法，通过唱歌来教孩子说话，训练节奏感和发音的力度，教孩子一个字一个字的发音。慢慢地，有文化的孩子让他读单词，一个单词一个单词地朗读。更重要的是让孩子对矫正有信心，长期坚持训练，一边爬山一边朗读。第一，可以得到好的效果。最后，要让孩子放松，消除紧张情绪，这对纠正口吃有很大帮助。