如何上好语法课

随着知识的逐渐深入和难度的加深，学生在讲解抽象语法时会感到困惑。买了很多学习辅助工具和参考书，比如e百分，好记星，但是没多大效果。平时老师讲了很多语法知识，练了很多，但是考试的时候总是出错，总觉得很迷茫很迷茫。他们听语法就头疼，看语法就累。于是慢慢对无聊失去了兴趣，产生了厌恶感，然后就放弃了。在教学过程中，我们也发现语法教学很难，有意识地清晰细致、简明扼要地进行教学，但学生确实知识很少，尽量避免在公开课上进行语法教学。那么如何学习英语语法既简单又有趣，并能被有效地掌握和运用呢？下面是三种语法教学方法:画对比和游戏竞赛法、形象类比法、公式法讲解被动语态。首先，绘画对比法和游戏竞赛法应该教会学生九年级语法中while和as (when)的特殊用法。因为他们在八年级的时候就学会了这个用法，所以学生们经常会感到困惑。其实可以采用一种更有趣更生动的方法，可以训练学生运用。(1)一边给学生看图片，一边用while讲解；(2)以as的用法为例。(3)两者合二为一时。通过边看图边讲解和标注关键词，学生可以很快理解，当一个动作在进行，另一个动作在进行的时候，通常与while相连(需要强调的是，动作没有特定的顺序，while也可以与状态动词连用)。当两个瞬态动作同时发生时，通常用as连接(要强调动作的同步性和瞬态性)。当一个动作正在进行时，另一个动作突然发生，而与正在进行的动作相连，而as与突然发生的短动作相连(while应该强调用，as不能同时使用)。我们只需要进行适当的练习来巩固和加强，不需要做其他不必要的解释。如果你给一些单词，把班上的学生分组，用单词while和as编辑短篇故事，看看哪一组快速而精彩，然后给予一些奖励。这样，学生不仅可以学到自己应该学习的语法知识，还可以应用知识，既有趣又不枯燥。二、形象类比法有同学说:很高兴认识你！你好什么？你叫什么名字？很简单！但是有哪些句子要按照主谓宾的语序来陈述，有哪些名词既可以做主语又可以做宾语，有时还可以做定语，这让我很困惑。事实上，当初学者对句子结构不熟悉时，他们不需要太死板和复杂。最基本的是清楚地知道句子是如何按照一定的潜规则构成的。比如，我们的生活中有很多东西是有相似之处的。我们可以用五种常用的简单句型来模拟劳动技能课。(1)炊具&无症状；s(受试者)(2)西红柿和鸡蛋&无症状；o(对象)(3)炒菜(动作)&无症状；v(谓语动词)因为你做这道菜是必须的，而且提到的调味品和葱花都是菜的色香味，能让菜锦上添花，体现在句子里不就是起到修饰作用的属性吗？至于间接宾语，我们一般是先把鸡蛋煎成大块端出来，然后把西红柿放在锅里炸出汤来，再把鸡蛋放进去，快速炒熟。这样，体现在句子里，鸡蛋在前面，是直接宾语；番茄是间接宾语，导致S+V+IO+DO。西红柿富含水分，具有祛斑美白的功效。鸡蛋中的蛋白质可以补充人体所需的蛋白质。这不是更增添了番茄炒鸡蛋的美感吗？所以宾语补足语体现在句子中，进而形成S+V+DO+OC。而西红柿鸡蛋不用煎，我们可以煮成西红柿鸡蛋汤，这样煮就可以成为谓语动词中的系词，可以引出s+v+p，最后可以总结成课本上要求掌握的五个简单的句式:s+v；s+V+O；s+V+P；s+V+IO+DO；S+V+DO+OC .虽然这种形象类比教学法并不准确全面，但是通过生活中的日常事物来解读句子结构却非常生动，让学生第一眼就觉得学习句子结构是那么的普通却又非常有趣。就是因为形象，让学生更容易理解，更快掌握，不容易忘记，不容易混淆。而且在平时的学习中，我们会积极培养化繁为简的意识。第三，用公式解释被动语态。在英语中，被动语态是一种非常常见的语言现象。没有被动语态，人们就无法交流。掌握被动语态会为下一步的学习打下良好的基础。在动宾、不定式等结构中，有被动语态，需要运用被动语态的知识来理解。被动语态是初中英语学习的难点之一，也是学生容易出错的语法项目。那么，如何用公式简化被动语态呢？(1)牢记被动语态的基本结构形式，即be+及物动词(简写为be+pp)的过去分词。这是学好被动语态的基础。(2)进一步掌握被动语态的时间变化。这是被动语态的一大难点。这时，学生不仅要掌握be在各种时态和句型中的变化，还要学会灵活运用助动词be的不同形式。1.被动语态的所有时态都是由助动词be的变化构成的。2.被动语态的否定和疑问形式由be动词或其前置助动词组成，而带有情态动词的被动语态则由情态动词体现。3.人称和时态的变化体现在be动词上，而过去分词在任何时态下都不变化。由于被动语态变化的复杂性，它不仅涉及各种个人时态的变化，还考虑了动词过去分词的转换。在课堂上，强调先写出它的结构，再进行个别修改。练了几次不容易出错，也可以自己检查一下。(3)最后一点是记住过去分词，尤其是不规则动词的过去分词。对不规则动词的过去分词进行分类，使其系统化、有条理。比如根据不规则动词的原形、过去式、过去分词，分为AAA型，如let、let、let；；ABB式，如听到、听到、听到；；ABC类型，如看、锯、见过；；ABA型，比如:来了，来了，来了。从以上各种时态的被动语态公式可以看出，被动语态be+过去分词的基本结构与时态结构相结合，就能毫不费力地突破中学阶段被动语态的语法堡垒。四.结论总之，根据不同的教学目标和教学内容，我们的教师可以采取灵活的教学模式和方法，使语法教学不再枯燥，让学生在使用语言的过程中学习语法知识。只有这样，新课改下的英语语法教学才能在整个英语教学过程中发挥重要作用。

句子的语法分析没有关于clo的内容

五年级作为小学高年级英语的一个重要学习阶段，应该更加注重英语学习的方法，做好过渡的铺垫。结合上述情况和教师的教学实践，要充分认识中小学的教学目标和能力培养，适当调整教学方法和手段，衔接中小学教学，以保持中小学教学的连续性和一致性，达到承前启后的效果。

具体如下:一、系统复习小学基础知识。

就现状而言，小学是启蒙阶段，也是基础阶段。上了初中之后，值得一提的是，小学的知识相对简单。在教学过程中，我注重推理演绎的方法，不呈现语法知识，让学生比较不同的句式，找到规律，适时指出规律。

二、在小学阶段，要适当增加听说训练，搞好学生基本功的全面发展。

听和说是小学阶段的主要任务，而学生在中学后需要掌握听、说、读、写等一系列技能。英语作为必不可少的工具，要求学生学习英语后不能总是像聋哑人一样表达自己，从而成为“哑巴”英语，这是一个普遍存在的问题。

所以在教学中要从看、听、说入手。

同时，由于听、说、读、写是紧密联系、相互融合的，在教学中会注重这四个方面的技能训练，为以后的学习打下基础。

第三，增加句型训练，减少语法讲解。

语法一直是教学中的难点。

尤其是小学阶段，小学阶段语法讲解很少，甚至没有语法。外研版五年级英语主要练习现在时和将来时，语法知识点越来越多。老师讲得好，就像给学生一把钥匙，学生会对自己以前学过的语言现象有更深刻的理解；然而，如果教得不好，学生会感到无聊，甚至对学习英语失去兴趣。

对于语法教学，要清醒地认识到，小学生掌握了更多的句子，有了一定的感性经验。在此基础上，根据五年级学生具有一定的认知能力，观察和概括能力有所发展的事实，我们注重引导学生通过现象本身找出语言的规律和特点。

这远比告诉和教学生什么是语法，什么是语法要深刻得多。

比如英语中有很多句子属于同一个句型。通常，学生更注重阅读和练习这些句型。过了一定阶段，学生更容易接受。

然后在结构中加入其他修饰成分，由浅入深，学生在不知不觉中慢慢掌握。

总之，在训练句型的同时，要减少对语法的讲解，在句子中体现语法，减少语法的枯燥。

第四，采用直观教学法。

俗话说“眼见为实”，学生看到的东西总是更容易接受。

虽然五年级学生在生理和心理上发生了很大的变化，但他们在很多方面仍然保持着小学生的特点，所以在教新单词时要尽量使用物理图片或动作、表情等直观的方法来增加学生对某个单词的印象；另一方面，五年级学生具有竞争性和挑战性，因此他们应该采用结对作业、小组作业、伙伴作业、角色扮演、表演、竞赛等形式。在训练中，让学生可以在讨论、游戏和比赛中学习知识，一方面让他们锻炼自己的勇气，另一方面，增加英语知识的训练和应用，让他们有机会充分表达自己。

5.营造轻松和谐的学习氛围。

老师总是希望在轻松的氛围中给学生传授知识；学生也希望在轻松活跃的环境中学习知识，并初步应用。

而初中生，尤其是五年级的学生，异常活跃。

对于他们来说，安静地呆在一个班级里是极其困难的，所以我们应该尽力营造一种轻松的氛围。

比如在课堂教学中使用一些英文歌曲和游戏。通过一些英文歌曲的教学，学生可以掌握歌曲的演唱，也可以从歌曲中掌握单词，学习常见的语法和句型；让学生通过游戏练习句型，学生会感兴趣，句型不会枯燥。

当然，在教学中要注意经常表扬和鼓励学生，让他们感受到成就感，激发他们更大的求知欲。

这样，学生就可以积极参与教学活动，从而形成一个英语氛围浓厚的课堂。

因为“成功的教学取决于真诚的理解和信任的师生关系；依靠和谐安全的课堂氛围。

”(美国心理学家罗杰斯)当然，这只是我个人的理解和体会。

总之，既要充分考虑学生认知能力的发展，又要注意教与学方法的衔接。除了培养学生的兴趣之外，我们还应该向系统地传授英语知识和培养学生使用语言进行交流的能力过渡。

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英语句子语法分析！！！

英语句子的语法分析:在这个(状语)在罗马时代晚期(状语)被加上了(谓语)沉默(主语)，类似地由光滑的羊皮或目标(定语)制成。这是一个英语倒装句。

结构为介词短语+be+过去分词+主语(名词)。

如果这个句子没有倒过来的话，应该是:葬礼，同样是用绵羊或者山羊光滑的皮做成的，在罗马时代晚期就加到了这个上面。罗马时代后期，羊皮纸就是为此而添加的，看起来是用光滑的羊皮或者山羊皮做成的。

...

英语句子的语法结构和翻译

错误，应该是在英国海岸等她的会是她妈妈，她作为女生群集了海峡，因为正常的词序是她妈妈，她作为女生群集了海峡，会在英国海岸等她。如果只进行了一次修改，则应删除to。

如果你能修改2分，你就可以把等待改成等待，将会是。如果你习惯了等待，就不应该用意志，而应该是就是等待，表计划，表未来，只有现在的计划，没有未来的计划，没有将来时。

少女时代游过英吉利海峡的人是修饰她母亲的定语从句。

在英国海岸等她的人将是她的母亲，她还是个小女孩的时候游过运河(海峡)的那个人。

英语句子的结构。

一般来说，英语句子成分由十大类组成:主语、谓语、宾语、定语、状语、主语补语(常指表语)、宾语补语、形容词补语、同位语和独立成分。每个成分的常见形式不超过三类:单词、短语和从句。

比如以主语为例，你需要进一步了解哪些词或词组可以充当成分，从句作为主语时应该采取哪些注意事项(比如当作为主语的句子是陈述句、一般疑问句、特殊疑问句时需要什么要求和注意事项等。)，这样你就可以把每一个成分都过一遍，保证你的语法基础坚如磐石！主语有两种定义(请注意句子成分的定义和句子结构是不可分的！！！) 1.在“主语+谓语”的结构中，主语是陈述/陈述的对象或被解释/说明的事物。

1)主语+系词+表语:他是个爱幻想的作家(他是个有想象力的作家。

主语+半动词+表语:她穿白色很可爱。

)他的脸又凉了。(他的脸又变成了MoMo。

)她保持平静和控制。(她依然泰然自若。

我们的视野似乎有限。看来我们目光短浅。

)注:请特别注意以上四句中的谓语动词，它们代表了四种不同类型的半动词。3)主语+不及物谓语动词/不及物动词短语:清风已逝。) 2.在“主语+谓语+宾语”的结构中，主语是动作的发起者。

一般有名词、代词、数词、动名词、名词化形容词[即+形容词表示各种人或物，如富人、穷人等。]，除了不定式、动名词短语、名词短语、形容词短语、代词短语和从句(主语从句)]

谓语也分两类定义:1)在“主语+系词+谓语”的结构中，谓语=系词+谓语；在“主语+不及物动词/不及物动词短语”中，谓语是不及物动词或不及物动词短语。

2)在“主语+谓语+宾语”的结构中，谓语是主语做出的动作。

这时，谓语是动词。

(详情请参考链接提示中的内容。)宾语一般分为动宾式和介词宾语。动词宾语仅指“主语+谓语+宾语+...”的结构，而宾语是主语所作动作的承担者，而介词宾语是指置于介词后面的词、短语或从句(详见英语语法书)。宾语可以由名词、代词、数词、名词化形容词等组成

定语是用来修饰名词或代词的，放在被修饰词的前面或后面。

(一般称为“修饰和限制名词或代词的成分”。

属性有两种，修饰词前的单字或复合词称为介词属性；修辞后的词、短语或从句称为后定语。

介词定语可以由名词、形容词和充当形容词的词(如数词、现在分词和过去分词)充当；后定语由形容词、介词短语、现在分词短语、过去分词短语和从句组成。

摇篮里有一个女婴。Baby是作为介词属性的名词。

我在等你的回复。(我在等你的回复)your是形容词所有格代词作介词定语。

他是个公事公办的人。business-is-business是作为介词属性的复合词。

后置定语有三种，具体如下:单词:1)以A开头的形容词:一个世界重新一个全新的世界(其中，new是后置定语，用来修饰和定义世界。

)2)修饰形容词“复合不定代词”:我有重要的事要告诉你。我有重要的事情要对你说。

(其中，重要的是用来修饰某物的postattribute。他有能力抛开一切困难。

(在句子中，把所有的差异推到一边意味着不定式被用作修饰能力的后置定语。)2)穿红衣服的女孩是他的妹妹。

(在句子中，红色介词短语是The girl的后置定语)3)我跳上一辆站在门口的出租车。

(句中，站在门口是现在分词短语“出租车”的后置定语)4)他是个粗鲁但怕老婆的男人。他是一个粗野而可怕的人。

他住在我们对面的房子里。他住在我们对面的房子里。

(在句子中，与我们的从句相对的是房子的后置定语)2)这是一朵美丽的花，我不知道它的名字。这是一朵美丽的花，我不知道它的名字。我不知道谁的名字是一朵美丽的花的后置定语。补语有三种类型:主语补语:通常以表语形式体现，表语是主语补语中最常见的类型。

宾语补足语(加在宾语之后，说明宾语的成分)形容词补足语:加在形容词之后，补充说明形容词内容和原因的成分。

很高兴再次见到你。

在这句话中再次见到你是作为形容词高兴的补语的不定式，它补充了快乐的原因，例如迈克相信他会及时到达。

句子中的自信是形容词，然后他会及时到达是形容词补语从句。

状语的内容很复杂:用来解释地点、时间、原因、目的、结果、条件、方向、程度、让步、方式与伴随、比例与比较等十多个概念...