谁能告诉我唯一一个听者的句子欣赏？我急需它
11 .《唯一的观众》教学设计
学习目标
1.学习这节课的新单词和短语，提取令人印象深刻的句子。
2.感性地阅读课文，掌握课文内容。
3.体验老教授对我的鼓励和带给我的改变，感受人与人之间真情实感的美好。
4.环境描写和人物心理描写的作用。
课前准备:相关课件。
教与学
第一，板书，介绍新课程
谁是文本中的“唯一倾听者”？为什么称她为“唯一”的倾听者？
第二，阅读课文，解决问题
1.带着问题先读课文。
2.报告和交流。
第三，再读一遍课文，整体感知
1.读课文的开头和结尾，告诉我我的音乐发生了什么变化。
2.再读一遍全文，根据文本内容总结“我”变化的原因。
3.总结正文的主要内容。
第四，逐点品味全文
1.浏览课文，找出描述老年人态度的关键词。(平静)
2.描述老人平静举止的句子总共出现了几次，都是在课文中画出来的。
课件演示:
一个极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地看着我。
她一直平静地看着我。
她慈祥的眼神平静的看着我，像一个深潭…
①第一次“平静地看着我”。
①什么情况下，老太太“静静地看着我”？对我有什么影响？
重读课文，画描述“我”心理活动的句子。读一读，体会一下我的心理变化。(沮丧-充满神圣感-沮丧-羞愧，兴奋)
可以在语境中体验人物的心理。例如，
萨沙·武贾西奇的脚听起来像一首长诗。(环境描写，反映人物的心理活动。)
(2)是谁给了我在心理上做出如此大改变的动力？
在描述老教授语言的单词下面划线，然后阅读。
“是我打扰你吗，年轻人？不过，我每天早上都会在这里坐一会儿。”
“我想你一定玩得很好，但我的耳朵是聋的。如果你不介意我在场，请继续。”
“也许我会用心去感受音乐。我可以每天早上做你的听众吗？”
A.谈谈经验:从老人的话里，我们可以理解老人的良苦用心，她在消除我的心理障碍。
b好好练习读这三句话。
(3)给我看“一个极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地看着我”。
读一读，谈谈自己的感受。(老人在默默鼓励我，给我信心和勇气继续练琴)
(2)第二次“平静地看着我”。
(1)给我看“她一直平静地看着我”。从老人平静的眼神中你尝到了什么？
②找出描述老妇人语言的句子，指导她情绪化朗读。(谢谢，赞)
③在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高。再读一遍课文，说说“我”因为老太太的表扬和鼓励发生了什么变化。(信心倍增，行动和心理都变了)
(3)第三次“平静地看着我”。
①老人是在什么情况下“平静地看着我”的？找到相关的句子并阅读。
引导理解“手指悄悄敲打节奏”等隐藏信息。(秦毅成长)
②秀秀“她慈祥的眼睛平静地看着我，像一个深潭……”为什么说老人的眼睛平静地看着我，像一个“深”的池子？你经历过什么？
？老师总结:如果说老教授的理解语言是有声的鼓励，那么她那淡定的神态，尤其是每天早上她是“我”唯一忠实的听众时，就是无声的鼓励，让“我”终于可以在几百个观众面前演奏了。
引用阅读:“我只看到老人微笑着靠在木椅上，手指静静地随着节奏跳动。她慈祥的眼睛平静地看着我，像一个深潭……”
那双眼睛一直定格在我的脑海里，让我克服自卑，重建自信。一起读文章的最后两句。引用最后一段:“后来，拉小提琴成了，”
三，读写结合，拓展延伸
1.课件呈现三组句子，学生带着情感大声朗读。
一个极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地看着我。
她一直平静地看着我。
她慈祥的眼神平静的看着我，像一个深潭…
2.老人冷静的神态背后在想什么？请联系上下文，发挥想象力，描述一个老人当时的心理活动。可以写一两个地方。
课件演示:
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地看着我，好像在说……
每天去小树林弹钢琴的时候，她都很平静的看着我，好像在说…
当我渐渐演奏出真正的音乐时，她慈祥的目光平静地看着我，仿佛在说…
谁能告诉我唯一一个听者的句子欣赏？我急需它
11“唯一的受众”教学设计学习目标1。在这节课上学习新单词和短语，并提取令人印象深刻的句子。
2.感性地阅读课文，掌握课文内容。
3.体验老教授对我的鼓励和带给我的改变，感受人与人之间真情实感的美好。
4.环境描写和人物心理描写的作用。
课前准备:相关课件。
教与学:1。板书，新课中谁是“唯一的倾听者”？为什么称她为“唯一”的倾听者？第二，先读课文，解决问题。
2.报告和交流。
再读一遍课文，整体感受一下。1.读课文的开头和结尾，说说我的音乐发生了哪些变化。
2.再读一遍全文，根据文本内容总结“我”变化的原因。
3.总结正文的主要内容。
4.逐点逐点品味全文。1.浏览课文，找出描述老人风度的关键词。
(冷静)2。描述老人平静举止的句子总共出现了几次，都是在课文中画出来的。
课件演示:一个极瘦的老太太静静地坐在木椅上，平静地看着我。
她一直平静地看着我。
她慈祥的眼睛平静地看着我，像一个深潭...(1)第一次平静的看着我。
①什么情况下，老太太“静静地看着我”？对我有什么影响？重读课文，画描述“我”心理活动的句子。
读一读，体会一下我的心理变化。
(挫折——充满神圣感——挫折——羞耻、兴奋)你可以在语境中体验人物的心理。
比如沙沙的脚，听起来像一首长诗。
(环境描写，反映人物的心理活动。
(2)是谁给了我动力，让我的心理发生了这么大的变化？在描述老教授语言的单词下面划线，然后阅读。
“是我打扰你吗，年轻人？但是我每天早上都会在这里坐一会儿。
”“我想你一定弹得很好，但我是聋子。
如果你不介意我在场，请继续。
”“也许我会用心去感受音乐。
我可以每天早上做你的听众吗？“a .谈经验:从老人的话语中，我们可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
b好好练习读这三句话。
(3)给我看“一个极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地看着我”。
读一读，谈谈自己的感受。
(老人在默默鼓励我，给我信心和勇气继续练琴。)(2)第二次平静的看着我。
(1)给我看“她一直平静地看着我”。从老人平静的眼神中你尝到了什么？(2)找出描述老妇人语言的句子，指导她情绪化朗读。
(感谢，赞美)(3)在老人耐心和热情的鼓励下，我的技能在不断提高。
再读一遍课文，说说“我”因为老太太的表扬和鼓励发生了什么变化。(信心倍增，行动和心理都变了)(3)“平静地看着我”第三次。
①老人是在什么情况下“平静地看着我”的？找到相关的句子并阅读。
引导理解“手指悄悄敲打节奏”等隐藏信息。
(钢琴艺术成长)(2)秀“她慈祥的眼睛平静地看着我，像一个深潭……”为什么老人的眼睛平静地看着我，像一个“深”的水池？你经历过什么？？老师总结:如果说老教授的理解语言是有声的鼓励，那么她那淡定的神态，尤其是每天早上她是“我”唯一忠实的听众时，就是无声的鼓励，让“我”终于可以在几百个观众面前演奏了。
引用阅读:“我只看到老人微笑着靠在木椅上，手指静静地随着节奏跳动。
她慈祥的眼睛平静地看着我，像一潭深水...“那双眼睛一直定格在我的脑海里，让我克服自卑，重建自信。
一起读文章的最后两句。
引用最后一段:“后来，拉小提琴成了……”三、读写结合，拓展延伸1。课件呈现了三组句子，学生们动情地朗读。
一个极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地看着我。
她一直平静地看着我。
她那双慈祥的眼睛平静地看着我，像一潭深水……2。老人平静的表情背后在想什么？请联系上下文，发挥想象力，描述一个老人当时的心理活动。可以写一两个地方。
课件演示:当我沮丧的想要离开小树林的时候，她平静的看着我，好像在说……每天去小树林弹钢琴的时候，她平静的看着我，好像在说……当我渐渐演奏出真正的音乐的时候，她慈祥的眼神平静的看着我，好像在说……
理解句子是“唯一的倾听者”的教训。
这位老人不是聋子。她是音乐学院最负盛名的教授。
她不是聋子。
相反，他用善意的谎言鼓励我。老人感受到了我对拉小提琴的热情，所以他一如既往地鼓励我，希望我能有所成就。
它表达了老教授帮助和关心年轻人成才的品德和助人为乐的良好品质。其实老人也不是聋子，只是因为她看到我当时的表现，看到我不自信。出于对年轻人的爱，老人谎称自己是聋子，想增加我的信心。
这种“从未有过的感觉”意味着确信幸福。
而这来自于老人的陪伴，来自于老人的赞美。
老人没有告诉我怎么弹钢琴，她就用自己的语言帮我重拾信心，鼓励我努力练习。
在她的启发下，“我”终于敢于在家练琴了，而且非常努力认真。
这句话反映了老年人不同的教育方式。
我查了几本课外书，就收养我O(∩_∩)O~
唯一听者的三个动作描述句
第一部分:(自然段1):父亲姐姐说我是音乐白痴，让我不敢在家练琴，决定去森林练琴。
第二部分(自然段2-8):写“我”去森林练琴，遇到一个自称耳聋的老太太。她猜到“我”演得很好，愿意每天做“我”的观众。她还表扬“我”，鼓励“我”，让“我”重拾信心，在家练琴。
第三部分(自然段9-10):我一直很珍惜这个秘密，依然每天给老人弹琴。
第四部分(第11段):“我”从姐姐那里得知了老妇人的真实身份，内心震惊。
第五部分(第12段)写道，拉小提琴已经成为“我”无法放弃的爱好。每次演出，总会想起这个德高望重的老人。
这篇文章描述了我是如何在一位音乐教授的帮助下学会弹好小提琴的，并赞扬了这位老教授鼓励年轻人变得有才华的美德。
用“傻逼”来形容“我的”拉小提琴，对“我”是沉重的打击。更何况我爸我姐只吃过几次苦然后就这么定义了。
所以，“我”对在家练琴失去了信心。
文章开头就直接指出了父亲和姐姐的做法，为后面的“我”走出去在森林里练琴铺平了道路。同时也和下面几位老教授的表现形成了鲜明对比，从侧面赞扬了老人们对“我”的爱护和帮助。
(2)森林很安静。
萨沙·武贾西奇的脚听起来像一首长诗。
这句话描述的是清晨树林的静谧和“我”为找到这样一个安静的练琴环境而产生的兴奋。
萨沙·武贾西奇的脚在我听来，却成了一首长诗，生动地说明我对弹好钢琴又恢复了信心。
正因为如此，“我”才会庄严地架起小提琴，像举行盛大的仪式，奏出第一曲。
(3)我的脸一下子烧了起来，心想这么难听的声音一定破坏了森林里的和谐，破坏了老人正在享受的隐居生活。
这句话真实地描述了“我”发现老人后的沮丧。
“我”希望能在这种优美的环境下弹一架好琴，但琴技令人失望，声音“感觉好像又把锯子带进了树林”；我不想让任何人听到我自己弹钢琴，但是老人发现了。
文中的两个“一定”强调了琴声难听的后果，突出了“我”的挫败感。
说明“我”又失去信心了。
④“我觉得你一定弹得很好，但是我的耳朵是聋的。
如果你不介意我在场，请继续。
“这是老人对我说的。
老人作为音乐学院最有威望的教授，没听好我的话，从被发现后“准备溜走”的举动中发现我缺乏自信。
出于对年轻人的爱，老人谎称自己是聋子，并为没有听到那架漂亮的钢琴向“我”道歉。
习惯听亲戚评论“我”傻逼，第一次被陌生老头夸。虽然我聋了，“我”依然充满幸福。
老人的话给了我在老人面前弹琴的勇气。
⑤当我停下来的时候，她从不忘记说:“真好。
我的心已经感受到了。
谢谢你，年轻人。
“我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。
这种“从未有过的感觉”意味着确信幸福。
而这来自于老人的陪伴，来自于老人的赞美。
老人没有告诉我怎么弹钢琴，她就用自己的语言帮我重拾信心，鼓励我努力练习。
在她的启发下，“我”终于敢于在家练琴了，而且非常努力认真。
这句话反映了老年人不同的教育方式。
⑥有一次，她说我的钢琴能给她带来快乐和幸福。
我经常忘记她是聋子。我只看到老人微笑着倚在木椅上，手指在悄悄地跳动着节奏。
她慈祥的眼睛平静地看着我，像一潭深水...在老人的热情鼓励下，我的钢琴技术也在不断提高，这正是老人想要的。
她从心底里对我的进步感到高兴。
在“我”眼里，老人不再是聋子。她在用心感受钢琴，“我”和她在用音乐交流。
我对老人的感激之情溢于言表。
“冷静地看着我”是本文第三次。
从认识的第一天起，老人就一直静静地看着我弹钢琴。
从她的眼中，“我”读出了老人对“我”的关心和鼓励，读出了老人对“我”钢琴技术进步的幸福，读出了老人对“我”的更高要求。
所以，“我”觉得她的眼睛像一个深潭。
⑦“聋？”姐姐惊呼道:“聋了！多可笑！她是音乐学院最负盛名的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你说她聋了！”姐姐的话道出了老妇人的真实身份，也表明了她对老人的尊重。
姐姐的话也引起了我灵魂的震动，激起了我对老人无限的尊敬和感激。
8那时候我总会不由自主的想起那个聋哑老人，我早上唯一的一个听者……句子用了“独一无二”来修饰和限制“听者”，意思是“独一无二”。
面对数百名演奏小提琴曲的观众，“我”只想到自称耳聋的老人，可见老人在我心目中的崇高地位。
这句话表达了我对老人的感谢，并指出了主题。
给人印象深刻的句子在文本中的唯一听众
用我爸我姐的话说，我是音乐白痴。
这是他们几经“折磨”得出的结论。
“也许我会用心去感受音乐。
我可以做你的听众吗？每天早上？当我停下来的时候，她从来没有忘记说:“真好。
我的心已经感受到了。
谢谢你，年轻人。
“我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。
我看着老人平静地靠在木椅上，微笑着，手指静静地随着节奏跳动。
我用尽全力去玩，可能会给老人带来一丝幸福和快乐。
她慈祥的目光平静地看着我，像一个深潭静静流淌。
我觉得:说实话，但是不能排除“善意的谎言”，它体现了一种善，一种美，是人生不可或缺的调整。
...
【描述风度的句子】《唯一的倾听者》中有哪些描述作者风度的句子
当我感觉到身后有人转过身来的时候，我吓了一跳。一个极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，眼睛平静地看着我。
我的脸一下子就烧起来了，心想这么难听的声音一定是破坏了森林里和谐的美，一定是破坏了老人正在享受的孤独。
人们靠在木椅上，微笑着，手指静静地弹奏着节奏。
她慈祥的眼神平静的看着我，像一个深潭…
《唯一的倾听者》中有哪些心理描写句？要求两句话。
文章通过一个“音乐白痴”成长为一个能“演奏真正的音乐”的小提琴手的故事，告诉人们沉默的关心、真诚的帮助、持久的关心和热情的鼓励可以帮助孩子建立自信。
无论你做什么，只要你有信心，有毅力，努力学习，你就会成功。
教学目的:了解课文内容，了解老教授是一个善良可敬的老人，能给别人真诚无私的帮助，体会作者对老教授的感激和敬佩。
培养学生的关爱品质。
教学重点:了解课文内容，知道老教授是一个善良可敬，能给别人真诚无私帮助的老人，体会作者对老教授的感激和敬佩。
教学难点:培养学生的关爱品质，让他们能帮助别人，学会关爱。
教具准备:小提琴音乐教学时间:2课时，第一课时教学内容:先看课文，整体感知教学过程:一、导入:课间演奏小提琴音乐，同学们，你们刚才听的这首小提琴音乐美吗？大家认真听，全身心投入！你就是这首歌的听众(板书)。然而，弹钢琴很难。
有一个小提琴爱好者。起初，他的小夜曲被认为是锯桌子腿的声音。他感到非常沮丧和气馁，但后来，他成功了，这要归功于他唯一的听众。
板书:唯一(理解单词)问题:同学们，看完题目，你最想问什么？学生真的很会提问。老师总结大家的问题，无非就是这两个:谁是“唯一的倾听者”？(随机播放？)《唯一的倾听者》她做了什么？二、课文一读。
1.那么，聪明的你，有什么好的办法解决这两个问题吗？是的，要擦掉这些小问号，我们必须仔细阅读课文。
2.请自己读课文，要求发音准确，读课文。老师提醒大家在阅读时不要忘记思考这两个问题的答案。学生可以自由阅读课文。3.你现在能解决这两个问号吗？①“唯一的观众”指谁？(后进生)相机板书:这是个什么样的老太婆？请快速浏览课文，找出课文中的相关句子。
沟通: ()老太太(2)“唯一的倾听者”她做了什么？学生们太聪明了，第一个问号很容易擦掉，但是要擦掉第二个问号，我们必须回到我们的书上。
请默读课文2-9的自然段落，画出老妇人的句子，想想她是在什么情况下说的。
读一读，想一想，在书中留下你思想的痕迹。
学生默读课文，画句子。第二节课的教学内容:深入了解课文的教学过程:首先，阅读课文，谈谈课文主要讲的内容。
第二，继续理解课文。
1.一开始我爸我姐以为我是音乐剧“傻逼”。我感到沮丧和气馁。我不敢在家练，躲在后面的树林里练。老人对我说了什么？(后进生)(镜头显示)“我打扰你了吗？年轻人。
但是我每天早上都会在这里坐一会儿。
我猜你一定弹得很好，但是我的耳朵是聋的。
如果你不介意我在场，请继续。
”(秀言)心念引导朗读。
老婆婆是在什么情况下说的？为什么我会溜走？引导学生意识到老太太在鼓励我，让我不感到烦恼和气馁。
老妇人给了我勇气和力量。
这个时候，你觉得这是个什么样的老太婆？()的老奶奶(中优生)把老奶奶的话读了一遍。
2.当我指着钢琴摇摇头的时候，我引用了-(一起读句子)(秀):“也许我会用心去感受音乐。我可以做你的听众吗？只是每天早上。
“导读是啊，老人的语言就像诗歌，他的话深深打动了我，让我增添了几分自信，这时，她在想——？(引导学生理解老人，就是鼓励“我”坚持不懈地练琴。) 3.你还发现了哪一句话？(秀):“太好了。
我的心已经感受到了。
谢谢你，年轻人。
”导游大声念着这句话。有什么问题吗？很好想象什么？我的内心感受到了什么？(优秀学生)(引导学生认识到老太太觉得小伙子进步很快，不断肯定他，鼓励他不断努力，不断实践。
听了老人的话，心里充满了一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？(开心，有信心继续努力)再看一遍第5-8段，意识到老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，督促我进步。
4.过渡:老人的鼓励给了我信心和力量。很快，我意识到我变了，家人对我的变化表现出难以置信的表情。
(出示文字):难以置信(明白)我又在家里练了。我不在乎姐姐对我的评价。我不再坐在木椅上，而是站着练琴。我家庭的这种变化令人难以置信。
当我有这种感觉的时候，一种力量就在我体内滋长。
(秀话)隐(懂)有一次，她说——引用这个时候老太太在想什么？引导学生认识到，这是老婆婆再一次给我的信心和力量。
同学们，学了这些，我们对这个老女人有了更好的了解。现在，你认为这是一个什么样的老女人？老妇人(从外表到品质)6。小伙子此刻想对聋老太婆说多少话！所有的字都浓缩在他的琴声里。(镜头显示12个自然段落)指导朗读。看完这段话，你能理解这个年轻人此刻的心情吗？(感激和激动)三、总结课文1。情感升华:“我”，从老太婆身上，找到了自信，并且...