16句社戏欣赏~速度
射溪句子赏析
1.问:“声音大概是横笛，转动着，旋律着，让我的心平静下来，但它迷失了自己，觉得应该和他一起，在豆麦香味的夜风中散去。”这句话怎么理解？
答:“沉默”和“自我失落”准确描述了“我”当时的心情变化。变化的原因是“声音行云流水，悠扬悠扬”，“带着豆、麦、藻的清香”让“我”深深陶醉在大自然的诗意景色中，赞美如画的大自然。
2.问:“我沉重的心突然放松了，身体似乎伸展到了一个无法形容的大小。”这句话当时表达了什么样的心情？
答:句子中使用了夸张的修辞。“说不出的伟大”恰如其分地表现了孩子独特的情感，当他们的愿望最终实现时，他们的内心是无比幸福的。与之前心情中的失望和沮丧形成鲜明对比的是，我现在的心情是无忧无虑的，舒服的。
3.问:“真的，直到现在，我真的没有吃过那晚那样的好豆，再也看不到那晚那样的好戏了。”这句话怎么理解？
答:“看社戏”和“偷豆吃”是我在平桥村感受最强烈、印象最深的两大乐事。“我”永远忘不了的是平桥村老人和孩子朴实真挚的友情，他们勤劳善良聪明能干的美德，江南水乡的美景，自由平等的氛围，人与人之间和谐亲密的关系，这一切“我”都是“那晚之后”住在镇上，在人生旅途中从未感受过的。我对过去的回忆表达了我对美好生活的渴望。
鲁迅社会剧中的段落赏析。
《社戏》全文原本由两部分组成，正文节选自后半部分，描写作者年轻时观看社戏时的往事，展现他对童年的回忆和怀念。
童年对很多人来说都是一段快乐美好的经历。
成年后回忆往事，对当时的人和事都有一种浪漫的感觉。
作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子，如双喜、阿发、桂生等。
这些朋友聪明、活泼、大胆、细心、热情、友好。
“我”看不到剧，“他们都叹气，表示同情”；航行时，“小的和我一起坐在船舱里，大的聚在船尾”以防万一；桂生一边看剧一边勤勤恳恳地给“我”买豆浆。回家的路上，阿发以“我们的大很多”为由，建议“偷”自己的豆子。
这些都是他们天真烂漫，童心未泯的突出表现。
双喜在小伙伴中是“最聪明”的，就像小伙伴的小领导一样，他的性格也是最突出的:小心如毛，聪明伶俐，在“我”看不到剧，“急哭”的时候，双喜能立刻想出“好主意”，给出“奶奶妈妈也相信”的理由；铁头老同学晚上不翻跟斗，“我”很失望，“双喜”用“谁来白地显身手”安慰“我”，表现出一个大哥的善良体贴；他能下定决心。当老聃没完没了地唱歌，每个人都累了但很难说回去的时候，他提议再次回家；回程的时候，大家都偷了阿发的豆子。双喜临门后，他们劝大家“多偷点，如果阿发妈妈知道她要哭着骂的话”，说明他很会为别人着想。
文中的景物描写很有特色。
作者运用写意手法，从色彩、气味、声音等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜行船的画面。
豆类和小麦的“绿色”，远山的“淡黑色”，月光的“明亮”，渔火和灯光的“红色”，船只的“白色”等颜色；豆类、小麦、水生植物的“香味”等气味；声音就像小船的“汩汩”声，孩子们的笑声，笛子的“行云流水，悠扬悠扬”声，都写得简洁生动。
作者还运用了各种比喻、拟人等手法，如显示船速、用远山衬托等。“黑暗起伏的群山，像急切的铁兽脊，都向船尾奔去”；直接描写船，“船像一条大白鱼，在波涛中载着一群孩子”，化静为行动，增强了景物描写的效果。
二、问题研究1。为什么作者说平桥村是“我的天堂”？一个民风淳朴的国家，对于一个在封建家庭长大，被各种规则束缚的孩子来说，的确是幸福自由的天堂。
作为嘉宾，作者“在这里得到优待”，捕虾“照例是我的”，朋友们千方百计照顾“我”。“看社戏”一节中的爱与关怀，展现得淋漓尽致；在这里，“我”可以避免读陈腐无用的经书，没有那么多规矩可循。就算“我打太公”，“村里没人会想出‘得罪’这个词”。
2.六一神父是什么形象？6月1日的岳父是淳朴的村民形象。
6月1日公公只怪孩子偷了他的豆子，“他不肯好好摘，踩了好多。”他听说摘豆子是请客，马上说:“这就对了。”他不是小气的人；后来他亲自送豆子，表现出好客的性格。
“我”夸他，“我很感激”，体现了他淳朴老实的农民本性。
至于他吹嘘的“我”、“我读过书”、“我以后一定是状元”，就好比夸一个孩子今天聪明，将来考上好大学。
也有人认为岳父刘一是个好人，但他有农民的局限性。
他对“我”的赞美，说明他的意识深受封建礼教的影响，这在当时是不可避免的。
3.为什么我感觉那天晚上看的剧是我这辈子最好看的剧，那天晚上吃的豆子是我这辈子最好吃的豆子？从全文来看，“我”为什么会怀念那天晚上看的剧和那天晚上吃的豆，关键不仅仅在于剧和吃豆本身，还在于和平桥村的孩子们一起看剧和吃豆的整个过程。《我》怀念的不仅仅是剧情和好豆，还有平桥村简单真挚和谐亲密的人际关系。
练习笔记1。文末我说:“真的，到现在为止，我还没吃过那晚那样的好豆子，也没看过那晚那样的好节目。
“这个结局怎么理解？生活中有这种经历吗？这个问题的目的是让学生了解作者在文中表达的思想和感受。
其实那晚的戏让人“打哈欠”“骂”，第二天那晚的豆子味道就正常了。
所谓的“暗夜好豆”和“暗夜剧”，代表了作者对纯真、自由、有趣的童年的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。
第二，夏夜出航，月夜归来，在写景和叙事上都很精彩。
当我在夏夜航行时，我看到了什么，听到了什么，感受到了什么？月夜回到剧院的“我”的心情有什么不同？这个问题的目的是让学生了解这篇文章的写作特点。
你看到的:月光朦胧在这水汽里。
淡淡的黑色起伏的山丘，像急切的铁兽脊，都远远地向船尾跑去。
.....我渐渐看到了昏暗的赵庄，...仍然有一些点火，...我听到了:我似乎听到了歌声，...声音大概是横笛，流动而悠扬...月底回国，写了一个朋友去“偷”罗汉豆的有趣故事。
去的时候，“我”心情很急，总觉得船慢。这时，“我”和朋友偷豆吃豆，很开心。
第三，试着找出下列单词，并回答括号中的问题。
1.我沉重的心一下子放松了，身体仿佛伸展到了一个无法形容的大小。
(“轻松”“舒展”表现“我”什么样的心情？) 2.黑暗起伏的群山似乎都是热切的铁脊...
社会戏剧中的好句子赏析
《射溪》是鲁迅的一部诗化小说。下面是边肖整理的《射溪》精彩句子赏析，供你参考，希望能帮到你！鲁迅作品《社会歌剧》妙句赏析《社会歌剧》在结构上分为两部分。前一部分主要描述“我”在北京看过的两部剧，一部是在北京的剧场里。剧院里嘈杂拥挤混乱的环境让“我”非常反感。
另一次是筹集捐款的水，因为捐款的方式是买戏票，所以偶然又看了一遍戏，但是很尴尬，没看就离开了现场。两次去看剧都给我一种不好的感觉。
第二部分主要描述“我”在赵庄看戏的感受和经历。鲁迅在这一部分的写作充满了深情，表现了鲁迅对童年美好的回忆和深刻的思考。
虽然主题是“社稷”，但鲁迅并没有把重点放在对社稷本身的刻画上，文中的刻画也只是轻描淡写。而鲁迅以“社戏”作为贯穿全文的线索，作为情感表达的线索，这也是赵庄童年剧场的心境。
鲁迅对“佘溪”的描写，重点是去赵庄途中的经历和偷“罗汉豆”的场景。鲁迅用散文的笔调把两岸的风景描写得幽静秀丽，把舞台比作“仙山中的城堡”，使文章形成强烈的对比。
从这个角度来说，去看戏其实是一种享受，但为什么会有这样的反差呢？那是因为我之前看的两部剧都是宣扬封建礼教的老戏，但是身边的人还是看的津津有味，当然会对我造成反感和不快。这里的戏剧只是封建统治者维护自己统治的宣传工具。
童年记忆剧《我》把他作为国家文化艺术宝库的一部分。他服务于民间群众，又融入底层普通民众，所以是“我”心中的“好戏”。
《社会歌剧》给读者留下深刻印象的是双喜和阿发的刻画，他们很聪明，有主持人。
有很强的领导能力，因为他的帮助，我可以去社会剧。
我们可以看到《双喜》的热情和朴实。
在剧院里，他的评论幼稚、天真、活泼、可爱。他没有被世俗污染，没有被封建礼教毒害。他在这里是为了释放自己的本性，对别人坦诚，不像城市里的孩子。
Afa的形象是通过偷“罗汉豆”的场景表现出来的。当他的搭档问他偷了谁的“罗汉豆”时，他上岸“摸了一次”，决定偷自己的，因为他的“罗汉豆”长得大了很多。从这个细节可以看出阿发的真诚和无私。
《阿发双喜》这个人物，鲁迅在文章里高度赞扬。
在《社戏》中，我们可以看到鲁迅在描写他的朋友时的话语所透露出的温柔和喜悦。鲁迅认为，只有这些人所具备的优秀品质能够发扬光大，我们的民族和社会才能真正有希望。
【社戏好句赏析】作业帮助
《社戏》全文原本由两部分组成，正文节选自后半部分，描写作者年轻时观看社戏时的往事，展现他对童年的回忆和怀念。
童年对很多人来说都是一段快乐美好的经历。
成年后回忆往事，对当时的人和事都有一种浪漫的感觉。
作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子，如双喜、阿发、桂生等。
这些朋友聪明、活泼、大胆、细心、热情、友好。
“我”看不到剧，“他们都叹气，表示同情”；航行时，“小的和我一起坐在船舱里，大的聚在船尾”以防万一；桂生一边看剧一边勤勤恳恳地给“我”买豆浆。回家的路上，阿发以“我们的大很多”为由，建议“偷”自己的豆子。
这些都是他们天真烂漫，童心未泯的突出表现。
双喜在小伙伴中是“最聪明”的，就像小伙伴的小领导一样，他的性格也是最突出的:小心如毛，聪明伶俐，在“我”看不到剧，“急哭”的时候，双喜能立刻想出“好主意”，给出“奶奶妈妈也相信”的理由；铁头老同学晚上不翻跟斗，“我”很失望，“双喜”用“谁来白地显身手”安慰“我”，表现出一个大哥的善良体贴；他能下定决心。当老聃没完没了地唱歌，每个人都累了但很难说回去的时候，他提议再次回家；回程的时候，大家都偷了阿发的豆子。双喜临门后，他们劝大家“多偷点，如果阿发妈妈知道她要哭着骂的话”，说明他很会为别人着想。
双喜是一个聪明、聪明、体贴、体贴、果断的好孩子。
文中的景物描写很有特色。
作者运用写意手法，从色彩、气味、声音等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜行船的画面。
豆类和小麦的“绿色”，远山的“淡黑色”，月光的“明亮”，渔火和灯光的“红色”，船只的“白色”等颜色；豆类、小麦、水生植物的“香味”等气味；声音就像小船的“汩汩”声，孩子们的笑声，笛子的“行云流水，悠扬悠扬”声，都写得简洁生动。
作者还运用了各种比喻、拟人等手法，如显示船速、用远山衬托等。“黑暗起伏的群山，像急切的铁兽脊，都向船尾奔去”；直接描写船，“船像一条大白鱼，在波涛中载着一群孩子”，化静为行动，增强了景物描写的效果。
二、问题研究1。为什么作者说平桥村是“我的天堂”？一个民风淳朴的国家，对于一个在封建家庭长大，被各种规则束缚的孩子来说，的确是幸福自由的天堂。
作为嘉宾，作者“在这里得到优待”，捕虾“照例是我的”，朋友们千方百计照顾“我”。“看社戏”一节中的爱与关怀，展现得淋漓尽致；在这里，“我”可以避免读陈腐无用的经书，没有那么多规矩可循。就算“我打太公”，“村里没人会想出‘得罪’这个词”。
2.六一神父是什么形象？6月1日的岳父是淳朴的村民形象。
6月1日公公只怪孩子偷了他的豆子，“他不肯好好摘，踩了好多。”他听说摘豆子是请客，马上说:“这就对了。”他不是小气的人；后来他亲自送豆子，表现出好客的性格。
“我”夸他，“我很感激”，体现了他淳朴老实的农民本性。
至于他吹嘘的“我”、“我读过书”、“我以后一定是状元”，就好比夸一个孩子今天聪明，将来考上好大学。
也有人认为岳父刘一是个好人，但他有农民的局限性。
他对“我”的赞美，说明他的意识深受封建礼教的影响，这在当时是不可避免的。
61公公是个大方，善良，单纯，好客，热情的人。
3.为什么我感觉那天晚上看的剧是我这辈子最好看的剧，那天晚上吃的豆子是我这辈子最好吃的豆子？从全文来看，“我”为什么会怀念那天晚上看的剧和那天晚上吃的豆，关键不仅仅在于剧和吃豆本身，还在于和平桥村的孩子们一起看剧和吃豆的整个过程。《我》怀念的不仅仅是剧情和好豆，还有平桥村简单真挚和谐亲密的人际关系。
练习笔记1。文末我说:“真的，到现在为止，我还没吃过那晚那样的好豆子，也没看过那晚那样的好节目。
“这个结局怎么理解？生活中有这种经历吗？这个问题的目的是让学生了解作者在文中表达的思想和感受。
其实那晚的戏让人“打哈欠”“骂”，第二天那晚的豆子味道就正常了。
所谓的“暗夜好豆”和“暗夜剧”，代表了作者对纯真、自由、有趣的童年的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。
第二，夏夜出航，月夜归来，在写景和叙事上都很精彩。
当我在夏夜航行时，我看到了什么，听到了什么，感受到了什么？月夜回到剧院的“我”的心情有什么不同？这个问题的目的是让学生了解这篇文章的写作特点。
你看到的:月光朦胧在这水汽里。
淡淡的黑色起伏的山丘，像急切的铁兽脊，都远远地向船尾跑去。
.....我渐渐看到了昏暗的赵庄，...仍然有一些点火，...我听到了:我似乎听到了歌声，...声音大概是横笛，流动而悠扬...月底回国，写了一个朋友去“偷”罗汉豆的有趣故事。
去的时候，“我”心情很急，总觉得船慢。这时，“我”和朋友偷豆吃豆，很开心。
第三，试着找出下列单词，并回答括号中的问题。
1.我沉重的心一下子放松了，身体仿佛。...
欣赏鲁迅社会戏剧第一至十三节中的一些句子
香味:豆类、小麦、水生植物的气味优美朦胧；月光的颜色是浅黑色；山的颜色是起伏的，热情的；远山的动感之美，比喻，侧面描写，化静为慢船；表现出我渴望转身和悠扬；书写长笛的美丽和宁静；表现出“我”因焦虑和平静而失落，并消散；显示“我”
社会戏剧第31、32、33自然段句子赏析
找出“双喜临门”的句子，分析人物性格特点。
1、一个最聪明的双喜启蒙提议，他说，“船？八叔的船没回来吗？(第七节)当“我”在看社戏时遭遇波折时，“双喜临门”的提出表明“双喜临门”是有求必应、有智慧的。
在这种犹豫中，双喜又能看清细节，然后大声说，“我写个包票！船大；速度快的男生从不乱跑；我们都是水意识！”(第七节)奶奶着急的时候，双喜写包票；原因有三:一是船大，二是快兄弟从不乱跑，三是都懂水——表现出敏感、体贴、体贴、果断。
双喜道:“夜里游人少，铁头老人懈怠。谁会把他的能力展示给白地？”(第22节)看剧的时候，双喜分析老铁头学生不翻跟斗的原因。
——表现出双喜，聪明，细心。
...双喜以为偷的多了，如果阿发妈妈知道她要哭骂，那大家6月1号就去公公的田里偷了一大把。
(节)回海偷豆时，求豆主阿发指点；双喜以为多偷点，阿发妈妈知道了会挨骂。
——表现双喜，慎重考虑事情。
.....双喜关心的是八祖船上的盐和柴。老人很细心，一定知道会骂。
但是，大家说了之后，归结为不怕。
如果他骂，我们会让他把去年在岸上捡的一棵枯树还回去，当面叫他“八大癞子”。
(节)双喜吃了豆子后，很关心八祖船上用盐用柴的问题，也在考虑对策。
——表现双喜，慎重考虑事情。
“回来！会有错误。
我说我写包票！”双喜突然在船头大声说道。
(节)双喜等人送“我”回家，“都回来！会有错误。
我说我写包票！”——从头到尾表现出双喜临门的做事态度。
“是的。
我们请客。
我们不想要你的。
看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
(节)双喜回答岳父6月1日问题。
——表现出双喜，敏感。
总结——双喜双喜是一个聪明、聪明、体贴、体贴、果断的好男孩领导。
鲁迅名言+欣赏
名言:读书要用眼、口、心、手、脑——鲁迅的名言是:不遗余力地删掉可有可无的字、句子、段落，一点也不可惜。
——鲁迅名言悲剧摧毁生活中有价值的东西，喜剧撕裂无价值的东西。
——鲁迅的名言有地方特色，很容易成为世界。
也就是被其他国家注意到。
——鲁迅写小说的名言，说到底就是写人物。
小说艺术的本质是塑造人物的艺术。
——鲁迅的名言勇者举刀向强者——写不出来就不要硬写——鲁迅的名言希望有也没关系，没也没关系。就像地上的路。其实地上没有路，走的人多了就成了路。
——鲁迅名言不是背上的大鞭子，中国自己也不肯动。
——鲁迅名言以流氓手段对付流氓，以流氓手段对付流氓。
——鲁迅名言希望依附于存在。有存在就有希望，有希望就有光明。
——鲁迅有句名言，年轻人可以先把中国变成发声的中国。
大胆地说，勇敢地行动，忘掉一切利益，推开古人，发表你真诚的话——鲁迅名言的精髓是敬畏社会上的名人，所以我觉得名人的话是名言，但我忘了他是以什么样的知识或事业得名的——鲁迅名言的精髓是指指点点，俯首甘为孺子牛。
——鲁迅有句名言，一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。
——鲁迅名言改造自己永远比禁止别人难。
——鲁迅三月里，总有退下来的人，有被打败的，有失败的，有叛变的。但是，只要不阻碍进步，后期这支队伍就会成为一支纯粹的精英队伍。
——鲁迅只是说不行，重要的是去做。
——鲁迅的巨大建筑总是由树和石头组成的。我们为什么不这样做？我经常做一些零碎的事情，这就是原因。
——鲁迅空谈话等。，很快就要谈了，也谈不上什么，它一直是事实的镜子照着原形，拖着尾巴出来的。
——鲁迅杀了“现在”，也就杀了“将来”。
——未来是留给后代的时间。
——鲁迅的孩子，应该是别人教的，但他的错，应该是别人治的，哪怕是老师，医生。
不过，我怕是要考虑自己的处事方式了。很多人的药方往往只是废纸。
鲁迅的不满是向上的车轮。
——鲁迅欣赏:鲁迅作品内容深刻，思想深刻，艺术风格多样，尤其是鲁迅作品语言饱满凝练，意味深长含蓄，幽默陡峭。
理解鲁迅的作品，关键在于深刻理解其作品的语言。
本文结合中学语文教材中的鲁迅作品，从语言的角度探讨鲁迅作品的语言特色。
1.人物语言的个性化是鲁迅作品最显著的特征。语言的个性化就是人们所说的，每个人所说的都符合他的身份、地位、年龄、经历、学历、气质、习惯、心理状态，以及他所处的特定环境，让读者看他的文字就能了解他的人，听他的声音就能了解他的本质。
他在《穷人简介》一文中说:“”...写人物几乎不需要描述任何外貌。只要他们用语气和声音，他们不仅会表达自己的想法和感受，还会表达自己的脸和身体。
“他的作品，无论是主要人物还是次要人物，语言都是高度个性化的。
比如《社戏》中，通过个性化的语言塑造了一群个性鲜明、血肉丰满的人物。
以双喜为例:成年人担心没有船时，双喜说:“大船？八叔的船没回来？”急切的语气显示出聪明。
大人们犹豫不决的时候，是他煞费苦心的解决了问题。
“我写包票！船大，荀哥从不乱跑，我们都是雪亮的！”。
在简短的发言中，他充分展示了自己思维的敏捷和透彻，展示了自己解决问题的机智和能力。
与之对应的是，孩子们平安归来，双喜临门在船头高声表达，仿佛是勇士归来的凯歌。
“回来！会出什么问题。
我说我写包票！“杜”字用得很有心计，意思是不在少数，给荀哥母亲以安慰。
“会有错误”，从反面进一步肯定前一句，消除荀哥母亲的疑惑。
“我说写包票！”出发前照顾好承诺。
语气充满喜悦和自信，调皮又幽默。
尤其是摘罗汉豆的时候，他跳起来大喊:“啊啊！Afa！”我急得结结巴巴，把小伙伴的名字说得不真实。
至于他提醒大家多从阿发家摘豆子，“如果你给阿发妈妈知道她要哭骂了”，她还是忘不了大人在嬉闹玩耍中谋生的艰辛。他多善良，多懂事啊！除此之外，鲁迅笔下的润土、祥林嫂、阿q等人物都有自己的特色，表现出自己的面貌、血肉、活的灵魂，这些都得益于个性化的语言。
第二，通过“画眼睛”和“勾灵魂”的方法，鲁迅先生曾经说过:“要用非常经济的方法画一个人的特征，最好是画他的眼睛...如果把整根头发都画出来，就算是写实，也是没有意义的”。
鲁迅的文字强调，在刻画人物时，要抓住最能反映人物性格特征和思想发展变化的眼睛去写，从而表达人物的灵魂。
这种手法的运用在鲁迅的作品中随处可见。
比如鲁迅在《祝福》中，对祥林嫂的眼睛描写多达十二遍。通过描述他的眼睛的发展变化，揭示了他的悲剧性格和在封建制度压迫下的悲剧命运。
祥林嫂第一次去吕四老爷家，是“顺着她的眼光”，可见她善良老实，听话；当她死了丈夫，第二次失去儿子时，她回到了卢思大师的家。此时的她“眼眶里有些泪花，眼睛也没有以前那么有活力了”。
通过她的眼泪和眼睛，她写出了失去丈夫和儿子的悲痛；祥林嫂告诉四姨，她的儿子阿毛被狼吃了，她是在“抬眼无神”，用眼睛的神来写东西...
请根据你对“社会歌剧”的解读，用一句话来评论“社会歌剧”。...
1.教材分析中这一单元文本的内容面向“文化生活”，体现了语文与社会文化生活的密切关系。
文化生活是人类社会生活的重要组成部分，是人类精神活动的高级形式。
汉语不仅是最重要的交流和学习工具，也是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教学生使用语文工具外，还有一个重要的任务就是引导学生理解和掌握人类文化。
培养学生对文化生活、文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力是语文教学的共同目标之一。
文本《射溪》以江南水乡的文化活动“射溪”为线索，展现了“我”的童年体验。
文本通过对“我”和少年朋友夏夜坐船，船上看电影，月下归海的情节描写，展现了“我”在江南水乡天真烂漫的文化生活体验。
2.教学目标根据新大纲对阅读和写作的要求，本课程的教学目标制定如下:1 .知识目标:了解江南水乡的文化生活，适当引导学生关注家乡的文化习俗。
2.能力目标:(1)通过反复阅读，引导学生加深对课文内容的理解；(2)体验景物描写的诗意和抒情功能。
3.情感目标:体会农家少年的淳朴善良好客和干练，体会我和农家孩子之间真挚的感情。
三、教学重点和难点在文中，作者讲述了自己年轻时观看社会戏剧的一段经历，表达了对自己美好童年生活的回忆和怀念。
文中景物细致传神，充满江南水乡诗情画意。
引导学生理解作者是如何把握特征和描写风景的，以及如何融合恋人的风景，是本次教学的重点。
在本文的最后，对“豆”和“玩”的评价和褒扬，似乎与之前对“豆”和“玩”的描述有些矛盾。很难引导学生理解这个问题。
4.教学方法1。从学生实际出发，多媒体展示是主要的教学手段，一方面增强了直观感，培养了学生对江南水乡文化生活的感性认识。
另一方面可以提高课堂效率，增加课堂知识容量。
2.播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音将学生引入课文所描述的画面，接受美的影响。
5.教学方法和学习方法1。佘溪虽然讲的是童年趣事，主人公的年龄和初中生大致相同，但毕竟老了。对于当代青少年，尤其是城市青少年来说，既熟悉又陌生，既友好又隔膜，容易理解，会产生很多奇怪的问题。
针对这种情况，教师在选择教学方法时，原则上应该谨慎，少说话，让学生阅读、讨论和理解。
学生的阅读兴趣可能只集中在故事情节上，而不太注重美景描写和细腻的心理描写。
这正是老师们需要谨慎发言的地方。
教师要注意启发，提供背景材料，指出重点。
老师的作用是启发学生思考，而不是给学生答案。
文学作品的内涵非常丰富，文学作品的欣赏也应该丰富多彩。
不同的读者会从不同的角度有不同的理解和感受。
在教这门课的时候，尤其是在处理课后练习的时候，不适合追求唯一标准的答案，而是要允许和鼓励学生提出问题，发表意见。
2.不同年龄的孩子兴趣爱好不同，但纯真的童心是一样的，是相通的。
所以在阅读时，最好采用联想的方法。
从我朋友在《社会歌剧》中的动作想到自己；如果你在那里，你也会这样做吗？在现实生活中，你和你的朋友有没有做过类似或更“淘气”有趣的事情，这些事情表现出什么样的态度和情感？其次，要学会发现问题，提出问题。
可以质疑《社会歌剧》中的孩子为什么要这样做而不是那样做，如何评论他们的行为。
你不仅要问问题，还要有自己的看法。
第三，要认真理解作品中的景物描写和心理描写，学会这些表达方式。
教学程序课教学环节教学方法设计意图第一课时1。介绍新课；2.解决单词障碍；3.理清文章脉络；好好读课文；4.明确“我”在平桥村受到的优待和快感。1.播放课文，阅读录音，整体感知课文；2.学生朗读课文，梳理文章脉络；3.利用课文中的笔记和背景材料，学生描述社会戏剧的习俗；4.学生接触家乡的某种文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。
引导学生通过反复阅读加深对课文内容的理解；体验江南水乡的文化生活，适当引导学生关注家乡的文化习俗。
第二节课时1。看剧前的波折；2.前往赵庄途中的船如画的风景和急切；3.心理学和对戏剧的兴趣。
1.找出表现作者在一个夏夜航行时所见所闻所感的句子，体会哪些描写可以反映当时人物的心情，明确歌词是通过在这里写场景来表达的；2.学生复述看剧的过程，总结剧中人物的情绪；3.课后写一篇小作文，练习如何用场景表达感情。
体验景物描写的诗意和抒情功能。
第三节课时1。从剧场回来的情况；2.看戏后第二天的情况。
1.复述回国时主要写了哪些有趣的东西；2.对比一下此时的心情和看电影时有什么不同；3.重点讨论理解文章最后一句的意思。
体验农家少年的淳朴善良好客和能力，体验“我”和农家孩子的真挚情感。
七、课余实践虽然学生不会有农村看社剧的经历，但城市里会有各种各样的文化活动。你可以写下你参加的一项活动的情况，也可以问问你的爷爷奶奶爸爸妈妈。