(马说)这句话概括了全文的主要思想是:
作者:韩宇
①世上有伯乐，再有千里马。千里马常见，伯乐不常见。所以虽有名马，只是被奴才之手羞辱，诸子死于谷间，不叫千里。
(2)马在千里之外，必吃或吃一块石头。食马者不知千里可食。就是一匹马，虽然有千里之外的能量，但是食物不够，力量不够，只有漂亮，而且想跟普通的马一起等都没有，还要求它千里之外？
(3)不道则用之，食之则用之，唱之则用之，实行则来，曰“天下无马！”喔！真的没有马吗？我真的不懂马。
在马硕指出全文主旨的句子是什么？
中心论点是一个简单明了的句子，高度概括了全文。意思是下面的论点和论据都是围绕这句话展开的，来证明作者的观点。马说的中心论点是“天下有伯乐，则有千里马”。也就是说，这篇文章是用来比喻在千里马不遇到伯乐就需要找人才。下面的文章都是围绕这句话来描述的。主要意思、意图或目的(即中心思想)。主句是“(它真的没有马)，但它真的不认识马”，这是本文作者的感叹。同时也显示了作者的悲愤，他没有才华，野心难以付出，无法为封建统治者付出....
马硕的主要观点是什么
1用原句回答下列问题。(1)马被埋的根本原因是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(2)该马被埋葬的直接原因是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(4)指出全文主旨的句子是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ________________________?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _这是缺乏发现。“因此，我们认为本文中的一句话是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(10)一个人突然获得成功，他的官位迅速上升。 用一个与马有关的成语:_ _ _ _ _ _ _ _ _。2.本文作者运用千里马和伯乐的传说，巧妙地表达了作者的愤慨之情。伯乐和千里马分别与“食马人”和“骑马人”相比如何？3.第一句“天下有伯乐，则有千里马”在文中的作用是什么？千里马和伯乐是什么关系？4.“千里马是常事，伯乐不是”揭示了什么样的社会现象？5. "千里马是常见的，但伯乐不是“表达作者的思想感情。6. "世上有伯乐，便有千里马。千里马经常发生，伯乐不。“根据实际生活谈谈你对这些词的理解。7. "问万里路安全吗？“一句话用的是什么修辞方法？它的作用是什么？8.找出文中描述「食马人」的平庸、愚蠢、浅薄的句子，说明所用的修辞方法是有效的？9.当你读到“你制定政策时不能善用你的材料，但发出声音时不能善用你的材料，你说‘天下没有马’”，你是什么感受？10.这篇文章的最后两句话对于全文来说是什么？11.《不随波逐流》中的“道”在这篇课文中具体是什么意思？12.你如何理解作者在文中表达的思想和感受？13.作者的天赋观是怎样的？如何看待这种天赋观？14.结合实际，谈谈你如何看待人才与伯乐的关系。15.龚自珍的“我劝上帝不拘泥于一种模式就能使人年轻化、人才流失”是否与本文阐述的观点相矛盾？谈谈你的看法。16. "世上有伯乐，便有千里马”，你同意作者的观点吗？请简要说明。答案1略2。伯乐:识别人才并加以利用的封建统治者。千里马:人才。食马者与骑师:埋没才能、愚昧浅薄的统治者。3.提出中心论点，开头指出论点的前提，具有提全文的作用。指出千里马对伯乐的依赖。4.统治者在世界上昏庸浅薄，对统治者不能识别、选拔和重用人才的不满，对被压制和压抑的人的同情。6.有伯乐，必有千里马。没有伯乐，连千里马都找不到，也就意味着没有千里马，可见伯乐对千里马的命运起着决定性的作用。7.提问。表达作者的愤怒，谴责食马人的思想感情，强化之，你不能物尽其用，但吃了就不能明白你的意思。排比使文章具有讽刺意味，把“食马人”的平庸无能写得淋漓尽致，增强了语言的气势。9.深切同情千里马的遭遇，为封建统治者埋没人才，强烈愤慨是通过摧残人才来表达的。10.指出文章的主题。“我不认识马”是文章的主题。11.千里马的特点。12.强烈愤慨表现为封建统治者对人才的不识别、不摧毁、不埋没。13.作者主张通过伯乐发现人才。这种人才观是片面的，人才可以从多方面、多层次、多方面选择。14龚自珍则想不拘一格的掉人才，呼唤能拯救世界的人才。16.有道理。比如我觉得千里马自身素质更重要。千里马要有自己卖出去的能力，而不是等着伯乐升值，要积极寻找机会展示自己。
胡艾莲说了一句话，指出了文章的主旨
中心论点是一个简单明了的句子，高度概括了全文。意思是下面的论点和论据都是围绕这句话展开的，来证明作者的观点。马说的中心论点是“天下有伯乐，则有千里马”。也就是说，这篇文章是用来比喻在千里马不遇到伯乐就需要找人才。下面的文章都是围绕这句话来描述的。主要意思、意图或目的(即中心思想)。主句是“(它真的没有马)，但它真的不认识马”，这是本文作者的感叹。同时也显示了作者的悲愤，他没有才华，野心难以付出，无法为封建统治者付出
马说，补句空人们常常引用韩愈的中的一句话:“，,."为了说明:...
世上有伯乐，便有千里马。千里马常见，伯乐不常见。被埋没的根本原因:论证；指出中心)2。食马人不知千里可食/(不知马而不写)(被埋没的直接原因)(根据河北王度宝鼎2010年发布的语文教学参考)3。真的没有马吗？我真的不认识马。(再次指出文章的中心句)4。指出中心的主句:我真的不认识马。5.屈辱与死亡:我死在槽缝之间。
文中指出主旨的句子是什么？儿童节快到了。上帝带着三个孩子在天上玩耍。...
能表现出统治者的平庸、浅薄、无知的那句话是:“天下没有马！”(1)本文的中心论点是世界上有伯乐，然后有千里马。(2)千里马的悲惨经历是被奴隶羞辱，死于低谷。(3)千里马被埋的根本原因是食马人不知道它能吃千里。(4)千里马被埋没的直接原因你不能充分利用你的素材，但你唱出来却不能理解你的意思。(6)强烈谴责“食马者”无知的一句话是:而且你拿普通马得不到，你可以千里问路？(7)“食马者”叹为“马知者”的表情是:“天下无马！”(8)全文主句是:天下有伯乐，再有千里马。(9)一位名人曾经说过:“世界上没有美，只是缺少发现美的眼睛。”由此，我们可以想到马硕的一句话:千里马是常事，伯乐不是。(10)说明千里马和伯乐关系的说法是:天下有伯乐，再有千里马(12)起全文作用的句子是:天下有伯乐，再有千里马。(13)表现愚昧、平庸、浅薄的统治者对千里马的不公平待遇的那句话是:取其精华，食其精华，听其音而不懂其意。(14)表明作者感叹千里马被埋的那句话是:真的没有马吗？我真的不认识马。(15)能表现千里马外在特征的句子是:马在千里之外，就把小米和石头全部吃掉或做掉。(16)告诉千里马它有区别于一般马的特点的那句话是:把小米和石头都吃了或者全做了。(17)用反问句表达作者感受的句子是:真的没有马邪吗？我真的不知道马。(18)美往往存在于平凡的事物中。有时候，为了刻意追求完美，我们往往忽略了身边的美好，这让我们感到惋惜。这种经历类似于马硕的千里马的经历，对应的一句话是:屈辱奴隶的手，在低谷中死去。